數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的特殊性,小學(xué)高年級后,其內(nèi)容更趨邏輯化。對于處于身心發(fā)展中的小學(xué)生來說,這是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此,也逐漸出現(xiàn)一些數(shù)學(xué)學(xué)困生,如果不采取有針對性的措施,學(xué)困生的數(shù)量有可能越來越多,不僅直接影響著課堂教學(xué)的效率,更會(huì)對這些學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。隨著時(shí)代的發(fā)展,微課逐漸興起。微課的出現(xiàn),打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活。這給教育帶來了便利。實(shí)踐發(fā)現(xiàn),通過制作微課進(jìn)行復(fù)習(xí)的形式,可以幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化�；谏鲜龅乃伎�,本研究在查閱分析有關(guān)微課、學(xué)困生的研究成果的基礎(chǔ)上,以筆者所在工作單位的數(shù)學(xué)學(xué)困生為研究對象,對其進(jìn)行觀察、訪問并與任課老師、家長進(jìn)行交流,了解該學(xué)困生的類型、導(dǎo)致其成為學(xué)困生的原因以及目前在學(xué)習(xí)上所存在的問題。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,選取具有代表性的個(gè)案進(jìn)行運(yùn)用微課的轉(zhuǎn)化試驗(yàn)。試驗(yàn)過程中,筆者對數(shù)學(xué)課中常見的代數(shù)課和幾何課進(jìn)行具體的微課設(shè)計(jì)舉例,通過學(xué)生的反饋對微課進(jìn)行反復(fù)修改,再基于個(gè)案的轉(zhuǎn)化效果,調(diào)整微課制作策略和實(shí)施,以促進(jìn)學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化。研究表明,微課有利于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。通過微課的輔助學(xué)習(xí),學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量有... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究緣起
    第二節(jié) 已有研究綜述
    第三節(jié) 研究意義
        一、理論意義
        二、實(shí)踐意義
    第四節(jié) 研究方法
    第五節(jié) 核心概念界定
        一、微課
        二、學(xué)困生
第二章 微課的厘定及其在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的可行性
    第一節(jié) 微課的厘定
        一、微課的定義及類型
        二、微課的特點(diǎn)
    第二節(jié) 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的可行性
        一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的優(yōu)勢
第三章 運(yùn)用微課轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)施
    第一節(jié) 個(gè)案的基本情況
        一、個(gè)案基本情況
        二、個(gè)案學(xué)習(xí)困難的成因分析
        三、其他個(gè)案的基本情況
    第二節(jié) 運(yùn)用微課轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的具體實(shí)施
        一、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)原則
        二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)策略
        三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的具體設(shè)計(jì)
        四、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的具體實(shí)施
    第三節(jié) 運(yùn)用微課轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的實(shí)施效果
        一、優(yōu)化了學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法
        二、激發(fā)了學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
        三、培養(yǎng)了學(xué)困生的知識遷移能力
        四、提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績
第四章 反思
    第一節(jié) 研究結(jié)論
    第二節(jié) 展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職教育中微課設(shè)計(jì)與制作的幾點(diǎn)思索[J]. 張騫,趙煒,勾景秀.  科技展望. 2015(05)
[2]小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用與建設(shè)[J]. 卞惠石.  教學(xué)與管理. 2015(05)
[3]微課設(shè)計(jì)制作中的問題與解決建議[J]. 焦寶聰.  中國教育信息化. 2015(01)
[4]微課對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的實(shí)證研究——以《找次品》為例[J]. 何曉園.  中國教育信息化. 2014(22)
[5]ADDIE模型在微課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用模式研究[J]. 卜彩麗.  教學(xué)與管理. 2014(24)
[6]開發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)潛能的實(shí)踐探索[J]. 王素萍.  教育理論與實(shí)踐. 2014(23)
[7]淺談“微課”的設(shè)計(jì)與制作[J]. 相方莉.  軟件工程師. 2014(08)
[8]微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究[J]. 蘇小兵,管玨琪,錢冬明,祝智庭.  中國電化教育. 2014(07)
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[10]現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)微課教學(xué)[J]. 孫麗梅,吳華.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2013(12)

碩士論文
[1]基于微課的學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究[D]. 汪妍.上海師范大學(xué) 2017
[2]運(yùn)用微課轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的個(gè)案研究[D]. 楊青.集美大學(xué) 2017
[3]小學(xué)高年級數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用研究[D]. 溫興誠.廣西師范大學(xué) 2017
[4]微課在小學(xué)數(shù)學(xué)小小班中的個(gè)案研究[D]. 周匯華.上海師范大學(xué) 2014
[5]微課程促進(jìn)數(shù)學(xué)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的探索研究[D]. 王美惠.上海師范大學(xué) 2014
[6]初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因及對策研究[D]. 李小敏.陜西師范大學(xué) 2013
[7]小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究[D]. 仵敏.陜西師范大學(xué) 2012
[8]學(xué)習(xí)方法不當(dāng)型數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的案例研究[D]. 張慧.天津師范大學(xué) 2012



本文編號：2934148