當(dāng)前正有百萬(wàn)鄉(xiāng)村教師立足于我國(guó)遼闊鄉(xiāng)土,這一群體可以說(shuō)是規(guī)模龐大,亦是責(zé)任重大,更是使命偉大。近年來(lái)國(guó)家及社會(huì)各界開始關(guān)注對(duì)于高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè),在長(zhǎng)期的多方努力下我國(guó)的鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展水平也得到了卓有成效地提升。然而由于我國(guó)鄉(xiāng)村教育環(huán)境、資源等各個(gè)方面的限制和不利因素情況復(fù)雜,我國(guó)各地鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展也亟待各方面力量更有力的支持和幫扶。一直以來(lái),高等院校作為鄉(xiāng)村教師的重要來(lái)源與鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)的主要陣地,應(yīng)該勇敢地承擔(dān)起為鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展提供支持和幫扶的責(zé)任。本研究以“鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的高校支持”為研究對(duì)象,以湖南省為個(gè)案,運(yùn)用文獻(xiàn)法和訪談?wù){(diào)查法,審視新時(shí)代背景下我國(guó)鄉(xiāng)村教師及其專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵,并從分析理論和政策的基礎(chǔ)上,明確高校應(yīng)該為教師專業(yè)發(fā)展提供哪些方面的支持;通過(guò)了解目前省內(nèi)高校支持服務(wù)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀,分析其存在的問(wèn)題和原因,從而提出在新時(shí)代的背景下未來(lái)高校的支持策略。調(diào)查發(fā)現(xiàn):當(dāng)前高校支持行為存在一些明顯的問(wèn)題,如普及困難、脫離鄉(xiāng)村實(shí)際、支持行為的碎片化以及后續(xù)評(píng)價(jià)機(jī)制缺失等等。整體上來(lái)說(shuō),鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的高校支持存在系統(tǒng)性和針對(duì)性不足的問(wèn)題。針對(duì)這些... 

【文章來(lái)源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：63 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

湖南省幾個(gè)主要師范類院校支持活動(dòng)主要形式及案例）

碩士學(xué)位論文30（圖3-2“G-U-I-S”專業(yè)發(fā)展支持體系示意圖）目前，有越來(lái)越多的高校在不斷適應(yīng)高等教育改革發(fā)展的新形勢(shì)下，探索符合時(shí)代要求的一體化鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)模式，以更好地服務(wù)地方基礎(chǔ)教育。但是就目前的形勢(shì)來(lái)看，地方高等院校在支持體系中能夠切實(shí)為鄉(xiāng)村教師們提供的幫助仍然非常有限，能夠發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)的機(jī)會(huì)也尚未得到充分挖掘，甚至針對(duì)高校支持服務(wù)相關(guān)制度也存在著普遍的缺失。可以說(shuō)，除去國(guó)家主導(dǎo)的國(guó)培項(xiàng)目，各高校支持行為的碎片化、缺乏整體性和系統(tǒng)性的特征較明顯，高校支持的構(gòu)建亦處在一個(gè)初步發(fā)展的階段。第二節(jié)當(dāng)前高校支持存在的問(wèn)題外在的支持對(duì)于一位身處物質(zhì)條件較差、信息相對(duì)閉塞鄉(xiāng)村地區(qū)的教師來(lái)說(shuō)是必不可少的。尤其是當(dāng)國(guó)家科教興國(guó)、振興鄉(xiāng)村教育觀念的不斷滲透，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略大力實(shí)施背景下，當(dāng)前促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)資源如潺潺溪流匯聚，紛紛聚力輸送至我國(guó)廣大鄉(xiāng)村地區(qū)，促使鄉(xiāng)村教師發(fā)展的條件得到極大改善，發(fā)展機(jī)會(huì)得到前所未有的增加。但從筆者所調(diào)查的情況來(lái)看，湖南省高校近年來(lái)為促進(jìn)鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展所做出的努力結(jié)果并不盡如人意，尤其是體現(xiàn)在支持的普及程度不高，直接受益的教師數(shù)量不理想、多樣性需求難以滿足、支持內(nèi)容不負(fù)符合鄉(xiāng)村實(shí)際缺乏創(chuàng)新性、和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)缺失等。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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博士論文
[1]農(nóng)村教育投入：績(jī)效、機(jī)制與模式[D]. 楊斌.西南大學(xué) 2011

碩士論文
[1]鄉(xiāng)村教師的社會(huì)支持研究[D]. 李金榮.山東師范大學(xué) 2018
[2]農(nóng)村小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展面臨困境與對(duì)策研究[D]. 郭丁菊.青島大學(xué) 2017
[3]“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下鄉(xiāng)村教師的教學(xué)困境與歸因研究[D]. 趙文穎.西南大學(xué) 2017
[4]鄉(xiāng)村微型學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 葛俊杰.山東師范大學(xué) 2016
[5]鄉(xiāng)村教師發(fā)展的力量研究[D]. 劉丹丹.湖南大學(xué) 2016
[6]新型城鎮(zhèn)化視域下農(nóng)村義務(wù)教育資源配置效率研究[D]. 王海平.華東交通大學(xué) 2015
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[8]貧困地區(qū)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策研究[D]. 馬冉冉.華東師范大學(xué) 2008
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