目前伴隨著新一代信息技術(shù)創(chuàng)新的發(fā)展,移動(dòng)終端設(shè)備的智能化和便攜化已經(jīng)逐步在取代部分傳統(tǒng)技術(shù)在人們生活中的地位。閱讀,作為人們?nèi)粘Ｉ钪信c外界交流、溝通以及信息互遞的方式,其載體也不僅僅拘泥于書本、報(bào)紙等形式,而是層出不窮的電子化閱讀渠道。在這種紙質(zhì)閱讀媒介被社會(huì)主流人群拋棄,屏幕閱讀又一步一步改變?nèi)藗冮喿x習(xí)慣的趨勢(shì)下,閱讀效果是否會(huì)由于閱讀媒介的不同而產(chǎn)生不同,與此同時(shí),屏幕閱讀中不同界面操作、呈現(xiàn)方式是否會(huì)影響閱讀效果。研究在這一背景下進(jìn)行選題,將屏幕閱讀分為屏幕滾動(dòng)閱讀和屏幕翻頁閱讀,對(duì)屏幕閱讀和紙質(zhì)閱讀兩種呈現(xiàn)載體的閱讀效果進(jìn)行了研究。通過對(duì)比不同媒介閱讀效果的差異,為學(xué)生科學(xué)化閱讀奠定實(shí)證基礎(chǔ)。研究依據(jù)小學(xué)高年段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特征編制并檢驗(yàn)符合實(shí)驗(yàn)要求的閱讀測試題,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生主要閱讀的文章體裁類型——說明文和記敘文開展為期六周的教育實(shí)驗(yàn)。以閱讀媒介、文章類型為自變量,閱讀成績?yōu)橐蜃兞俊槭沟盟脤?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)有效,實(shí)驗(yàn)控制除閱讀媒介以外的其余各變量均保持一致。研究旨在探究小學(xué)高年段學(xué)生閱讀不同媒介的效果差異并為其在信息化時(shí)代提高閱讀效率提供科學(xué)依據(jù)。探究小學(xué)高年段學(xué)生在使用不同閱讀媒介閱讀不同類型文章時(shí)的閱讀效果差異。研究結(jié)果表明:1.學(xué)生在屏幕翻頁閱讀、屏幕滾動(dòng)閱讀和紙質(zhì)閱讀三種的總閱讀效果上差異顯著,在紙質(zhì)和屏幕媒介上的閱讀效果為屏幕閱讀媒介顯著優(yōu)于紙質(zhì)閱讀媒介,具體閱讀效果優(yōu)劣表現(xiàn)為屏幕翻頁閱讀≈屏幕滾動(dòng)閱讀紙質(zhì)閱讀。2.在記敘文閱讀效果上,學(xué)生使用不同閱讀媒介的效果差異顯著,屏幕閱讀效果好于紙質(zhì)閱讀效果,三者的閱讀成績優(yōu)劣具體表現(xiàn)為屏幕翻頁閱讀屏幕滾動(dòng)閱讀紙質(zhì)閱讀。3.在說明文閱讀效果上,學(xué)生使用三種閱讀媒介的差異顯著,學(xué)生閱讀紙質(zhì)的閱讀效果優(yōu)于閱讀屏幕媒介的閱讀效果,具體表現(xiàn)為紙質(zhì)閱讀屏幕翻頁閱讀≈屏幕滾動(dòng)閱讀。4.在性別和滿意度方面,學(xué)生使用三種閱讀媒介的效果差異不顯著。本研究豐富了屏幕閱讀和紙質(zhì)閱讀在效果對(duì)比方面的研究,為高年段小學(xué)生閱讀效果的研究提供了實(shí)證依據(jù),并且為高年段小學(xué)生的閱讀媒介選擇方式提供更加合理、可供參考的建議。
【學(xué)位單位】：西北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2020
【中圖分類】：G623.23;G434
【部分圖文】：

研究思路圖
【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2881282