黨的十八大以后,國家大力倡導創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略。科學技術創(chuàng)新作為提高社會生產(chǎn)力和綜合國力的重要途徑被提升到戰(zhàn)略高度。企業(yè)在經(jīng)濟實踐中也尋求協(xié)同合作,以控制成本和快速高效的方式開展創(chuàng)新活動,追求技術領先。協(xié)同創(chuàng)新潮流正是在這樣的趨勢下向全國蔓延壯大。協(xié)同創(chuàng)新的核心內(nèi)容是知識創(chuàng)新,創(chuàng)新的成果以知識為載體不斷變革和傳播。協(xié)同創(chuàng)新主體圍繞知識開展交流與共享活動來提高知識創(chuàng)新的效率,通過互補性知識交流活動加速創(chuàng)新正成為推動技術進步的重要途徑,即知識互動在其中發(fā)揮重要作用。由此可以看出,研究企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新中知識互動有強烈的實踐需求。它對于豐富協(xié)同創(chuàng)新理論和知識管理都有重要理論意義;它對于分析企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新過程中知識互動行為的影響因素,并提出相應的知識互動管理機制以指導企業(yè)的知識互動實踐有重大的現(xiàn)實意義。本文正是基于這種背景展開研究,在回顧國內(nèi)外相關文獻和對企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新進行調(diào)研的基礎上,將研究聚焦于企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新過程中知識互動機制問題,并根據(jù)這一研究主題提出了五個具體研究問題:1)企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新的具體過程都有哪些知識互動的表現(xiàn)?2)企業(yè)在協(xié)同創(chuàng)新中知識互動的特殊性體現(xiàn)在哪些方面?3)有哪些因素影響著企業(yè)協(xié)同創(chuàng)... 

【文章來源】：江西財經(jīng)大學江西省

【文章頁數(shù)】：221 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

論文框架

企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新過程中知識互動機制研究22圖2-1Hedlund的知識轉換模型②Gilbert提出的知識轉移五階段模式Gilbert[89]提出了知識轉移模型是伴隨組織日常的核心工作對新知識的需求開始，從外部引入知識的過程被劃分為五個階段。圖2-2顯示了知識在五個階段流動變化的過程[226]。知識獲取階段的主要任務是尋找知識源；溝通階段是應用現(xiàn)有的工具、渠道和平臺進行知識轉移的操作；知識應用階段是學習轉移來的新知識，用它解決實際的、具體的生產(chǎn)或實踐問題。接受階段是全面消化得到的知識，使之從知識員工層面凝聚為組織層面的知識。同化階段是將轉移的知識與自身知識進行融合，演化為企業(yè)隱性知識內(nèi)容，完全融入到企業(yè)日常工作細節(jié)中。整個過程體現(xiàn)了知識流動和提升，也是一個循環(huán)的閉環(huán)。圖2-2Gilbert的知識轉移模型

企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新過程中知識互動機制研究22圖2-1Hedlund的知識轉換模型②Gilbert提出的知識轉移五階段模式Gilbert[89]提出了知識轉移模型是伴隨組織日常的核心工作對新知識的需求開始，從外部引入知識的過程被劃分為五個階段。圖2-2顯示了知識在五個階段流動變化的過程[226]。知識獲取階段的主要任務是尋找知識源；溝通階段是應用現(xiàn)有的工具、渠道和平臺進行知識轉移的操作；知識應用階段是學習轉移來的新知識，用它解決實際的、具體的生產(chǎn)或實踐問題。接受階段是全面消化得到的知識，使之從知識員工層面凝聚為組織層面的知識。同化階段是將轉移的知識與自身知識進行融合，演化為企業(yè)隱性知識內(nèi)容，完全融入到企業(yè)日常工作細節(jié)中。整個過程體現(xiàn)了知識流動和提升，也是一個循環(huán)的閉環(huán)。圖2-2Gilbert的知識轉移模型

【參考文獻】：
期刊論文
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博士論文
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[4]基于知識三角的高校協(xié)同創(chuàng)新過程機理研究[D]. 項楊雪.浙江大學 2013
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[6]非正式學習共同體知識共享機制研究[D]. 劉子恒.華中師范大學 2012
[7]基于協(xié)同動力機制理論的中國旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展模式研究[D]. 馬春野.哈爾濱工業(yè)大學 2011
[8]供應鏈知識共享影響因素研究[D]. 馮長利.大連理工大學 2011
[9]基于知識共享的藥物研發(fā)績效的理論與實證分析[D]. 閆娟娟.天津大學 2009
[10]員工信任對其知識整合與共享意愿的作用機制研究[D]. 徐碧祥.浙江大學 2007

碩士論文
[1]知識聯(lián)盟協(xié)同創(chuàng)新過程模型構建及仿真研究[D]. 張文.東北大學 2014
[2]組織內(nèi)社會資本對組織學習的影響[D]. 劉學超.浙江工商大學 2008



本文編號：3627193