本文關(guān)鍵詞：師范生數(shù)學(xué)研課的理論建構(gòu)和行動(dòng)研究　出處：《陜西師范大學(xué)》2016年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：如果說(shuō)以前進(jìn)行教師教育類課程改革是師范大學(xué)提高課程品質(zhì)的內(nèi)部需求,那么當(dāng)前隨著我國(guó)新教師資格改革的逐步推進(jìn),進(jìn)行教師教育類課程改革就是師范大學(xué)提高課程品質(zhì)的外部壓力,同時(shí)也是承擔(dān)教師教育類課程的教師們所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。本研究是蘊(yùn)含于教師教育類課程教學(xué)領(lǐng)域中的一項(xiàng)行動(dòng)研究。“Lesson Study”被國(guó)外學(xué)者認(rèn)為是提高職后教師專業(yè)能力的重要途徑,近些年來(lái)也受到我國(guó)學(xué)者的關(guān)注,出現(xiàn)了與我國(guó)已有教研模式的對(duì)比研究,以及運(yùn)用于職后教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐研究。本研究在梳理相關(guān)內(nèi)容文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,落腳于元語(yǔ)言所要表達(dá)的動(dòng)態(tài)的教學(xué)研究過(guò)程這一含義,傾向于將其翻譯為“研課”。然后結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)、師范生的特點(diǎn),通過(guò)綱領(lǐng)性定義的方式,從目的、主體、內(nèi)容、定位等角度對(duì)師范生數(shù)學(xué)研課這個(gè)概念進(jìn)行了界定。在此基礎(chǔ)上,結(jié)合與之相關(guān)的理論基礎(chǔ),構(gòu)建出進(jìn)行師范生數(shù)學(xué)研課的行動(dòng)研究流程與內(nèi)容。最后,以2013級(jí)62位師范生為研究對(duì)象,開(kāi)展了為期十四周,總計(jì)三輪的師范生數(shù)學(xué)研課實(shí)踐。本研究采用了量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的混合研究方法,探索了數(shù)學(xué)研課對(duì)師范生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)自信心的影響程度和影響情況。量化研究的數(shù)據(jù)源來(lái)自根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)得到的評(píng)分,教學(xué)自信心調(diào)查量表前測(cè)與后測(cè),以及研課問(wèn)卷調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)結(jié)果;質(zhì)性研究的信息源來(lái)自研課問(wèn)卷調(diào)查表中的開(kāi)放性問(wèn)題,觀課筆記,視頻分析,師范生每周進(jìn)行的教學(xué)反思,以及師范生數(shù)學(xué)研課后的半結(jié)構(gòu)訪談。從量化數(shù)據(jù)與質(zhì)性數(shù)據(jù)兩個(gè)維度給出師范生數(shù)學(xué)研課的實(shí)踐結(jié)果與分析。本研究的結(jié)果表明,數(shù)學(xué)研課對(duì)能夠體現(xiàn)師范生教師基本勝任力的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)自信心產(chǎn)生了積極的影響。具體的研究結(jié)論如下:第一,教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面有顯著地提高。師范生經(jīng)歷數(shù)學(xué)研課之后,能夠具有教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí),熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和流程,以及持續(xù)修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)的意識(shí);師范生普遍對(duì)給定的十個(gè)教學(xué)內(nèi)容有了更深刻的理解,學(xué)科教學(xué)知識(shí)有了顯著的提高,能夠從多個(gè)角度理解和表征教學(xué)內(nèi)容,主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)難點(diǎn)的預(yù)設(shè)。第二,教學(xué)實(shí)踐能力方面有顯著地提高。如表達(dá)能力的提高;導(dǎo)入、提問(wèn)、反饋、小結(jié)等體現(xiàn)組織教學(xué)的基本技能的提高;板書(shū)的書(shū)寫(xiě),課件的制作等方面也有了明顯的進(jìn)步;教態(tài)方面發(fā)生了明顯的變化。第三,師范生在教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中從“關(guān)注教”到“關(guān)注學(xué)”的轉(zhuǎn)變。第四,提高了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí),教學(xué)反思的意識(shí);掌握了基本的教學(xué)觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)的方法。本研究的創(chuàng)新主要體現(xiàn)為,首先,在理論創(chuàng)新方面,國(guó)內(nèi)外將研課一般用于職后教師的專業(yè)學(xué)習(xí),在過(guò)去的十年間積累了豐富的案例和素材,構(gòu)建了有關(guān)研課的基本理論。本研究將其運(yùn)用于教師教育,與數(shù)學(xué)教育學(xué)課程相整合,界定了師范生數(shù)學(xué)研課的內(nèi)涵,建構(gòu)出師范生數(shù)學(xué)研課的框架與內(nèi)容,有助于豐富已有的研課理論。其次,在方法創(chuàng)新方面,國(guó)內(nèi)外有關(guān)研課的研究一般采用質(zhì)性研究的方法,側(cè)重于研課模式的構(gòu)建,本研究采用了量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的混合研究方法,通過(guò)量化數(shù)據(jù)與質(zhì)性結(jié)果的相互佐證,得出結(jié)論。這種混合型研究方法的運(yùn)用,在一定程度上突破了已有的研究方法。最后,在應(yīng)用創(chuàng)新方面,從國(guó)際研課會(huì)議開(kāi)展至今的十年間,已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了促進(jìn)不同地域、不同學(xué)段職后教師專業(yè)發(fā)展方面的探索與實(shí)踐。本研究的師范生研課面向的是數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生,作為教師教育類課程的一種教學(xué)方法,通過(guò)師范院校之間、不同學(xué)科之間的相互借鑒,可以應(yīng)用推廣到整個(gè)師范院校學(xué)科教育學(xué)課程的教學(xué)領(lǐng)域。鑒于對(duì)研究局限和研課理論的認(rèn)識(shí),本研究最后提出了對(duì)研課流程的改進(jìn),以及進(jìn)一步研究的建議。
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：G652;O1-4

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本文編號(hào)：1320805