【摘要】：隨著城市化的發(fā)展進(jìn)程加劇,全世界環(huán)境日益惡化,綠色、生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展成為當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題�！吧鷳B(tài)校園”和“生態(tài)舒適”理論成為認(rèn)識(shí)和研究城市中學(xué)校園環(huán)境的生態(tài)和舒適問(wèn)題,改善中學(xué)校園的生態(tài)質(zhì)量和生態(tài)舒適度,建設(shè)生態(tài)校園,已成為十分迫切的任務(wù)。中學(xué)校園作為城市整體形態(tài)的眾多拓?fù)涔?jié)點(diǎn),是影響城市整體的生態(tài)化水平的關(guān)鍵要素之一�；谏鷳B(tài)校園理念中的“生態(tài)舒適”層面,中學(xué)校園作為青少年每天進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,噪聲污染也日益嚴(yán)重。許多研究已證實(shí)噪聲對(duì)青少年的身體和精神健康有很大的影響;尤其在中學(xué)階段青少年生理、心理迅速發(fā)展和突變,成長(zhǎng)和叛逆并存,正經(jīng)歷著急劇獲取知識(shí)和增長(zhǎng)才干,以及世界觀、人生觀、價(jià)值觀初步形成的關(guān)鍵年段。提高中學(xué)校園的聲環(huán)境質(zhì)量,不僅達(dá)到青少年與校園聲環(huán)境的和諧共生,而且要達(dá)到學(xué)生個(gè)體之間的和諧共處,為其創(chuàng)造生態(tài)舒適、適于身心健康成長(zhǎng)的校園聲環(huán)境,其建設(shè)和完善具有重要的時(shí)代意義。青少年作為校園的主體,研究其自身和聲環(huán)境的交互作用,個(gè)體的聲環(huán)境經(jīng)歷是否存在差異性?是否會(huì)通過(guò)生理調(diào)節(jié)、行為變化和心理調(diào)節(jié)主動(dòng)適應(yīng)客觀聲環(huán)境的變化?尤其在極惡劣的聲環(huán)境下。噪聲源的不同,這些數(shù)據(jù)特征是否有所改變?本文以太原市9個(gè)典型的中學(xué)校園為研究樣本,對(duì)影響中學(xué)校園聲環(huán)境的城市噪聲:交通噪聲、施工噪聲和社會(huì)生活噪聲,通過(guò)文獻(xiàn)實(shí)證、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)方法、層次比較分析和模糊數(shù)學(xué)等研究方法,進(jìn)行了全面深入的分析與研究,初步構(gòu)建了生態(tài)校園基于生態(tài)聲舒適的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系�；诼暽鷳B(tài)學(xué)的三要素:環(huán)境、聲音和個(gè)體,首先從中學(xué)校園聲環(huán)境樣本分析和實(shí)地調(diào)研入手,從中學(xué)聲環(huán)境概況、校園的內(nèi)涵和空間布局特征進(jìn)行分析,得出了青少年認(rèn)知的聲環(huán)境需求。其次對(duì)中學(xué)校園聲環(huán)境參數(shù)指標(biāo)進(jìn)行分析,利用主要聲學(xué)指標(biāo),探求中學(xué)聲環(huán)境噪聲污染特征以及數(shù)據(jù)分布的規(guī)律性�；趯�(duì)青少年問(wèn)卷結(jié)果,從主觀對(duì)中學(xué)校園聲環(huán)境特征進(jìn)行了研究,分析主客觀要素之間的相關(guān)性。著重研究城市噪聲源對(duì)青少年的影響、煩擾程度、聲環(huán)境滿(mǎn)意程度等問(wèn)題,并進(jìn)行量化分析和定性研究。基于國(guó)際噪聲組織ICBEN(International Commission on Biological Effects of Noise)的兩個(gè)基本問(wèn)題,構(gòu)建青少年對(duì)交通噪聲的群體性反應(yīng)曲線模型,對(duì)隔聲降噪提供數(shù)據(jù)支持,最后構(gòu)建生態(tài)校園評(píng)價(jià)指標(biāo)體系下一層次的“生態(tài)聲舒適”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系�；谇嗌倌甑恼J(rèn)知特點(diǎn)和對(duì)生態(tài)校園理念中“生態(tài)聲舒適”的感知,主要工作和成果如下:1)初步構(gòu)建了基于模糊層次判定的生態(tài)校園“聲舒適”評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2)基于國(guó)際噪聲組織ICBEN第6小組推薦使用的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查問(wèn)卷,構(gòu)建青少年對(duì)城市交通噪聲的群體性反應(yīng)曲線模型。3)基于聲生態(tài)學(xué)的三要素:聲音、主體和聲環(huán)境以及生態(tài)校園理論中的生態(tài)舒適視域,對(duì)中學(xué)校園聲環(huán)境進(jìn)行研究和分析。
【學(xué)位授予單位】：太原理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：X827
【圖文】：

圖 1-1 2012~2016 年中國(guó)中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)[28]Figure 1-1 New students enrollment of secondary school in 2012-2016 years in China表 1-1 截止 2016 年底我國(guó)初中、高中學(xué)生規(guī)模[27]Table 1-1 Scale of secondary school in 2016 year in China初中 高中

圖 1-2 北京市中學(xué)分布圖（來(lái)自百度地圖） 圖 1-3 太原市中學(xué)分布圖（來(lái)自百度地圖）Figure 1-2 Layout of secondary school in Beijing Figure 1-3 Layout of secondary school in Taiyuan

圖 1-2 北京市中學(xué)分布圖（來(lái)自百度地圖） 圖 1-3 太原市中學(xué)分布圖（來(lái)自百度地圖）Figure 1-2 Layout of secondary school in Beijing Figure 1-3 Layout of secondary school in Taiyuan

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2791247