本文關鍵詞：瑤族村寨中的育兒習俗——金秀大瑤山的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

首頁 · 專業(yè)設置 · 詳細內容

本科專業(yè)

學前教育

匯聚學前精粹，助力幼師騰飛

學習形式：

學前教育專業(yè)學生入校前兩年，在文理基礎學院進行通識教育課程及專業(yè)基礎課的學習。之后進入學前教育學院學習專業(yè)核心課程。學習期間實行學分學績制管理，學生可根據(jù)本專業(yè)指導性培養(yǎng)方案，結合自己的興趣、愛好、特長，自由選擇課程、教師、授課時間、學習年限，提前修滿學分和學績者可以提前畢業(yè)。學分學績制充分調動了老師教學積極性和學生學習的積極性，充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，讓學生掌握了學習的主動權。學生經(jīng)過在文理基礎學院的學習，深入了解專業(yè)情況后，可于第一學期末、第二學期末根據(jù)專業(yè)學習情況調整專業(yè)。

培養(yǎng)目標：

本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德，掌握兒童心理學、學前教育學、學前衛(wèi)生學和幼兒園課程等的基本理論和基本知識，具備觀察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實施保育和教育的技能，能在保教機構、兒童教育咨詢機構以及其他相關機構從事保教、管理等方面工作的應用型、復合型人才。

培養(yǎng)要求：

本專業(yè)學生主要學習學前教育方面的基本理論和基本知識，接受學前教育技能的基本訓練，掌握保育、教育和研究的基本能力。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識、能力和素質： 1．掌握學前兒童心理學、學前教育學、學前兒童發(fā)展科學、幼兒園教育活動設計與組織等學科的基本理論和基本知識。2．掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法；了解幼兒在發(fā)展水平、速度等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法。3．能合理安排和組織幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，具有觀察、分析幼兒的基本能力。 4．掌握對幼兒實施保育和教育的技能，具有幼兒常見疾病的預防和觀察能力，掌握幼兒常見傳染病的預防、隔離和消毒的技能及常用急救技術。5．具有運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等方法了解和評價幼兒的能力。 6．具有與幼兒及家長進行有效溝通的能力和協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助良好關系的能力。7.了解中國教育基本情況，熟悉國家和地方有關幼兒生存、發(fā)展和保護的法律法規(guī)及政策。

主干課程：

普通心理學、教育概論、人體解剖生理學、心理與教育統(tǒng)計、中國教育史（含學前）、外國教育史（含學前）、學前教育學、兒童心理學、幼兒園課程、學前教育科研方法、幼兒園教育活動設計與指導、學前衛(wèi)生學、音樂、美術、舞蹈、鋼琴演奏。

專業(yè)特色：

1.特色的課程體系。課程設置堅持高素質、強能力、重應用的辦學理念，以培養(yǎng)應用型幼教人才為導向，通過對課程進行改革，以滿足市場對人才知識和能力的要求。 2.特色的實踐教學。通過幼兒園與專業(yè)院部的一體化培養(yǎng)，建立大量校內與校外實踐教學基地，來滿足實踐教學的要求，給予學生更多實訓機會，注重基礎課知識與后續(xù)專業(yè)課知識對接，專業(yè)課知識與幼兒園實際應用的對接，課內課外實訓與獲得職業(yè)資格證接軌，實習與就業(yè)銜接，保證學生能夠適應各種層次、不同類型的就業(yè)崗位。 3.特色的三元并舉。即知識、能力、素質，其中以知識學習為基礎，能力培養(yǎng)為目的，綜合素質提高為保證。

就業(yè)去向：

畢業(yè)生就業(yè)前景主要包括：面向經(jīng)濟發(fā)達、教育發(fā)展尤其是學前教育發(fā)展較快的市區(qū)幼兒園，實施對口就業(yè)，如省、市級示范園、政府機關園、高校附屬幼兒園、企事業(yè)單位附屬幼兒園以及蓬勃發(fā)展的、極具潛力的社區(qū)配套幼兒園等。學生也可以進行研究生入學考試，進入高一級學府繼續(xù)深造

教師風采：

隋雪，心理學博士，教授，碩士生導師。遼寧師范大學教育學院心理學系，教授，碩士生導師。

巨金香，講師，東北師范大學碩士研究生，青島經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)濱大幼兒園園長。主要擔任心理學、學前教育學、兒童心理學等幼兒教育專業(yè)課程的教學工作，兼職心理咨詢工作，國家二級心理咨詢師。曾參與國家教育部十五重點課題《促進幼兒創(chuàng)造人格與創(chuàng)造能力的行動研究》的研究，還參與過《幼兒健康教育研究與探索》、《幼兒園民間游戲的研究》等課題，正在主持山東省省級課題《青島市3-6歲幼兒心理健康調查研究》。

郭中興，教授，鋼琴高級調律師，中國音樂家協(xié)會樂器分會會員。曾被評為市級骨干教師、市級優(yōu)秀教師、教學能手�？蒲星闆r：2002年負責的山東省職業(yè)教育95重點課題《美育的特點與實施途徑的研究》，獲得山東省職業(yè)教育科研成果二等獎。論文《以積分制改革考試制度》收錄在中央教科所編輯、人民出版社出版的《如何實施素質教育》一書，在《中國基礎教育》、《河北職業(yè)技術學院學報》等雜志上先后發(fā)表論文6篇。編寫教材《大學人文教程讀本》一部（副主編）。是院級課題《德育與美育相結合模式的研究》、省級課題《校本德育課程的開發(fā)與研究》課題組主要成員。

宋梅華：女，1988年7月畢業(yè)于內蒙古師范大學教育系學前教育專業(yè)，副教授。2005年3月來青島濱海學院任教。先后擔任《教育學》，《學前教育 學》，《學前兒童發(fā)展心理學》、《學前游戲理論》等課程的教學工作，同時擔任班主任工作。曾多次被評為“優(yōu)秀班主任”、“就業(yè)指導先進個人”。近兩年的科研成果及參加的科研項目： 2011年8月參與編寫出版《和孩子共同成長》、《幼兒園適宜性發(fā)展活動方案》教科書共計50冊；2012年參與國家級教育部社會科學司和省級2項科研課題。2013參與校級科研立項1項，并 發(fā)表了階段性的科研成果。2015年參與教研室科研團隊申請的山東省科研立項3項（1項重點項目，2項一般項目）并在研中。 

高俊敏，中共黨員，講師，畢業(yè)于黑龍江省齊齊哈爾大學藝術學院音樂教育專業(yè)�，F(xiàn)為中國合唱協(xié)會會員，青島開發(fā)區(qū)音樂家協(xié)會副主席�，F(xiàn)任青島濱海學院幼兒教育教研室學前教育專業(yè)學生鋼琴演奏和音樂基礎課教師。主要研究方向鋼琴、聲樂、合唱指揮和音樂基礎教學�？蒲星闆r：2005年9月所撰寫的論文《淺談意念在聲樂教學中的作用》獲得山東省第一屆大學生藝術展演優(yōu)秀論文評選三等獎；2010年與葛劍老師合著的教學論文《“哼鳴”人人知道的練聲秘訣》刊登在《中國藝術教育》第一期雜志上。2007年德育論文《班主任工作中的情感效應》收錄在青島濱海學院《學生教育管理工作論文集》一書中。

趙彩霞：講師，2005 年畢業(yè)于華東師范大學學前教育專業(yè)，現(xiàn)任教育學部學前教育專業(yè)教師。主要擔任學前教育學、幼兒園課程、兒童心理學等 課程的教學工作。曾獲“青島濱海學院優(yōu)秀教師”“大學生科技文化節(jié)優(yōu)秀指導教師”“青島濱海學院專升本優(yōu)秀班主任”等榮譽稱號。 曾參與山東省省級課題《青島市 3-6 歲幼兒心理健康 調查研究》，發(fā)表論文《荷蘭高�？蒲性u估的特點及啟示》、《試談幼兒園教師的情緒管理》、《教師在幼兒同伴互動學習中的支持策略》、《大三學生干部職業(yè)倦怠的管理因素分析》。 

張超，畢業(yè)于山東師范大學音樂學院舞蹈專業(yè)，曾在北京舞蹈學院進修舞蹈編導專業(yè)，現(xiàn)為青島濱海學院學前教育專業(yè)舞蹈教師。主講的課程包括：芭蕾集訓、中國古典舞、中國民族民間舞、舞蹈編導與劇目排練課程。持有山東省舞蹈考級高級教師資格證書、北京舞蹈學院中國舞考級教師資格證書、北京舞蹈學院芭蕾舞考級教師資格證書、中國舞蹈家協(xié)會高級教師資格證書，并擔任青島開發(fā)區(qū)舞蹈家協(xié)會副主席。

楊思墨：女，中共黨員，國家二級心理咨詢師、高級育嬰師。碩士畢業(yè)于學前教育學專業(yè)，研究方向為學前兒童心理發(fā)展。學術科研：論文《學前兒童關系攻擊現(xiàn)象探析——基于文化學角度的解讀》發(fā)表于《教育導刊（下半月）》2013年第11期；論文《大學生情感幸福感的影響因素》發(fā)表于《湖北師范學院學報（自然科學版）》2014年第3期；論文《幼兒民族文化教育過程中的問題與對策》發(fā)表于《教育教學論壇》2015年第4期； 2013年參與湖北省教研室“十二五”課題《地方民俗文化教育與幼兒園活動課程相互滲透和融合的研究——藝術領域中的研究》（立項編號：B11YJ033），獲湖北省學前課題研究初步成果獎 、湖北省學前教育課題成果交流展示活動一等獎； 2014年參與山東省膠州市教體局教科所市級課題《幼兒園戶外活動中自制體育器械的應用》 

徐曉坤:女，中共黨員，國家二級心理咨詢師。畢業(yè)于西華師范大學學前教育學專業(yè)，學前教育基本理論方向，獲教育學碩士學位�，F(xiàn)任青島濱海 學院教育學部學前教育專業(yè)教師，主講《學前教育史》、《兒童文學》等課程。學術科研： 2013年，參加西華師范大學大學生科技創(chuàng)新基金項目，通過對四川省的幼師招聘現(xiàn)狀進行調研，發(fā)表論文《跨專業(yè)學前教育碩士面臨的困境及其對策研究》。 2012-2015年,在讀研期間，于省級期刊上發(fā)表論文7篇。 

秦姜艷:女，中共黨員，2015年碩士畢業(yè)于東北師范大學學前教育學專業(yè)，研究方向為學前教育學基本原理。學術科研： 論文《對我國幼兒園繪本教學活動熱潮的冷思考》，發(fā)表于《學前教育新視野》 論文《幼兒園教師職業(yè)壓力來源及其應對策略》，，發(fā)表于《學前教育研究》 參編教師考試用書《學前教育原理》 參編《幼兒園語言教育活動與設計》 

顧娟:女，中共黨員，國家三級心理咨詢師。2009年本科畢業(yè)于應用心理學專業(yè)，2012年研究生畢業(yè)于教育學原理專業(yè)。學術科研：論文《道德挫折視域下“好心沒好報”現(xiàn)象探究》發(fā)表于《淮海工學院學報（人文社會科學版）》 論文《小學語文三年級下冊教材比較分析--以蘇教版和人教版為例》發(fā)表于《語文學刊》 論文《我國教育學碩士學位論文研究方法運用的實證分析》被“2011年長三角教育學科研創(chuàng)新研究生論壇”錄用。 2010年-2012年參與主持南通大學教育科學學院課題項目和淮陰工學院教育教學研究課題項目； 2013年擔任2013年江蘇省大學生實踐創(chuàng)新訓練項目---《南京市0-3歲早教機構現(xiàn)狀的調查研究》指導教師。

孟夢:女，2013年畢業(yè)于烏克蘭國立師范大學藝術學專業(yè) 獲博士學位。曾擔任南烏克蘭國立師范大學音樂學院院長，鋼琴系主任、博士生導師。 2014-2015年擔任北京ISPIANO科技有限公司音樂教育總監(jiān)學術科研： 留學期間先后在烏克蘭音樂科學教育研究院、國際音樂周刊、俄羅斯音樂科學雜志、國家音樂出版社及歐洲國際音樂科學實踐雜志發(fā)表論文：《室內樂在教學中的發(fā)展因素》、《音樂教育理 論機制實踐和探索》、《高等音樂教育實踐教學方法論》、《鋼琴現(xiàn)代派音樂的創(chuàng)作手法和演奏技法》、《創(chuàng)作教學在音樂教學中的意義》...等十余篇論文，其中三篇收錄于歐洲國際音樂科 學研究院圖書館。獲獎情況： 2009年 獲第八屆烏克蘭國際藝術家鋼琴比賽優(yōu)秀獎 2012年 由第五屆國際音樂科學實踐研討會授予“優(yōu)秀青年學者”稱號 

孔海清:畢業(yè)于貴州師范大學教育學專業(yè)，獲教育學碩士學位，研究方向為幼兒教育基本理論，曾在幼教一線工作多年，具有豐富的實踐經(jīng)驗。曾 參與省級課題《貴州省教育資源配置研究》，發(fā)表主要論文有《試論幼兒教師專業(yè)化的特點及實踐中的主要障礙》《試論幼兒園一日生活及教育》等。 現(xiàn)為教育學部學前教育專業(yè)教師，主講《教育學》《學前教育史》等課程。 

姜曉麗:女，碩士，廣西師范大學教育科學學院教育學原理專業(yè)學前教育方向。主抓學前教育專業(yè)學生教育見習、教育實習等實踐教學工作。學術科研： 2004-2005年參與導師徐莉博士帶領編寫的《幼兒園教師用書》。 2005年12月參加國家教育部師范司《教師培養(yǎng)模式改革》中的廣西子課題，做調查并撰寫形成調查報告； 2006年1月于《黑龍江教育學院學報》發(fā)表文章《我國教師專業(yè)化途徑初探》； 2006年1月于《繼續(xù)教育教學與研究》（第二輯）發(fā)表文章《“新課改”背景下教師角色轉換》； 2007年3月參與課題《廣西特有民族育兒習俗研究》的調研與撰寫； 2007年3月于《科教文匯》發(fā)表文章《淺議我國高等教育大眾化》； 2007年7月畢業(yè)論文《瑤族村寨中的育兒習俗——金秀大瑤山的個案研究》被評為優(yōu)秀畢業(yè)論文；參與編寫《民族學前教育學》一書；參與編寫《在文化的浸潤中：民族民間育兒習俗的教育人類學觀察》，于2012年6月由廣西師范大學出版社出版； 2014年11月，論文《幼兒教師成長的搖籃——以青島濱海學院附屬幼兒園為例》，在西海岸學前教育聯(lián)盟學術研討會論文評選中獲三等獎； 

邵瑋:碩士研究生，中共黨員，畢業(yè)于湖南師范大學美術學院，研究方向是美術教育理論。2010年在首屆湖南省工筆畫論壇論文集中發(fā)表論文《賞 析王炳炎畫筆下的湘西女子》，2011年在大眾文藝發(fā)表論文《小學美術課外活動中“因期設課”教學初探》，2011年在雕塑雜志發(fā)表論文《觀阿爾普作品之感想》，并且參與了《丹青無邊—— 蟲二居藏中山籍名人書畫作品集》的繪畫賞析工作。

教學設施：

蒙特梭利實訓教室建成于2005年。共配有蒙臺梭利實訓室材料 132套，幼兒實訓材料107套。本實訓室以幼兒為中心，運用蒙臺梭利教具對兒童進行日常生活教育、感覺教育、數(shù)學教育、語言教育以及科學、文化、史地等自然人文教育，開展相關教學活動設計。在此教室可以進行蒙臺梭利教學法、幼兒科學活動設計、幼兒語言活動設計、幼兒社會活動設計等的課程教學；也可以進行日常生活教育活動設計、感覺訓練活動設計、科學教育活動設計、語言教育活動設計等實驗/實訓項目。

電鋼琴教室又稱為音樂教室，是利用控制系統(tǒng)，由多臺電鋼琴，音樂輔助教學系統(tǒng)和音樂制作軟件而構成的一種音樂教學形式。我校的電鋼琴教室建于2006年，共有電鋼琴25架，滿足了教學和學生練習的需要。它集視、聽、練為一體，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內容，增強了學生興趣，減輕了教學強度，提高了教學質量。

鋼琴實訓教室成立于2005年，分為19個教室，每個教室1架鋼琴，共有19架鋼琴（其中教師鋼琴2架），主要作為學前教育專業(yè)學生的實踐學習場所。定期對琴房內設施進行維護保養(yǎng)，不僅保證了設備100%正常使用率，而且延長了教學工具的使用壽命。良好的實踐環(huán)境使學院師生的整體素質得到了提高，這從近幾屆畢業(yè)生就業(yè)單位的反饋意見中得到了體現(xiàn)。

我校形體訓練房2005年建立并投入使用，現(xiàn)使用面積約70平方米， 整個實訓室采用了專業(yè)的地板，壁鏡，把桿。配備有音響、吸塵器等設備; 能進行《形體訓練》、《健美操》、《禮儀》、《瑜伽》、《舞蹈》等課程的實訓。形體房訓練內容主要以民族舞與基訓為主。主要包括身體軟開度的訓練、在開、繃、直、立的基礎上訓練把上動作，把下動作，中間練習以及跳躍練習。通過基本技巧跳、轉、翻等的練習，為學生打下了堅實的舞蹈功底，為以后的舞蹈表演以及舞蹈編導做準備。

分享到：

  本文關鍵詞：瑤族村寨中的育兒習俗——金秀大瑤山的個案研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。