本文關(guān)鍵詞：中國語境下EFL學(xué)習(xí)者文化身份焦慮研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《中國地質(zhì)大學(xué)》 2012年

基于學(xué)生自我認同變化的大學(xué)英語教學(xué)方法研究

薛菊華  

【摘要】：自我認同變化對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響受到國內(nèi)外研究者的重視。本人在長期的大學(xué)英語教學(xué)實踐中,也認識到學(xué)生自我認同變化對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力的重要影響。綜合前人的研究,大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的自我認同變化可以概括為自信心變化、附加性變化、消減性變化、生產(chǎn)性變化、分裂性變化、零變化。 本項研究在前人研究基礎(chǔ)上,結(jié)合專家咨詢,設(shè)立了學(xué)生英語學(xué)習(xí)中自我認同程度的評價指標(biāo)體系,采用層次分析法確定了各項評價因子的權(quán)重。再結(jié)合學(xué)生自我測評,測量了學(xué)生自我認同的變化程度。將學(xué)生的自我認同變化與學(xué)習(xí)成績變化對比后,分析學(xué)生自我認同變化對英語學(xué)習(xí)的影響。本項研究選取中國地質(zhì)大學(xué)2010級135名學(xué)生為研究對象,分為A組(控制組)和B組(實驗組)進行測評,通過教學(xué)實驗后進行對比測量,結(jié)果分析顯示,自我認同變化與學(xué)生學(xué)習(xí)成績變化具有明顯的正相關(guān)關(guān)系,在學(xué)生自我認同變化中,自信心變化對促進學(xué)習(xí)成績提高的作用最為明顯。當(dāng)學(xué)生認為他們“可以通過努力學(xué)習(xí)提高英語成績”,并且他們課后與老師交流和與外國人交流的欲望增強時,他們的學(xué)習(xí)效果也會相應(yīng)增加,生產(chǎn)性變和附加性變化也對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高有較大的促進作用,生產(chǎn)性變化中,“關(guān)心自己專業(yè)的國外技術(shù)發(fā)展”的程度增強時,他們的學(xué)習(xí)效果也會增強。消減性變化和分裂性變化不明顯,者對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響尚不確定。 在這些研究的基礎(chǔ)上,討論了促進學(xué)生自我認同良性變化的教學(xué)策略和方法。學(xué)習(xí)環(huán)境和條件對自我認同變化具有重要影響,構(gòu)建一個自由、便利的自主學(xué)習(xí)環(huán)境對促進學(xué)生自我認同變化具有積極作用。以自我認同變化評估為中心,以教師評估、考核成績評估為參照的評估方法,可以促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我認同狀態(tài)變化對學(xué)習(xí)成績變化的影響,從而增強學(xué)習(xí)的自主性。教學(xué)中情感共鳴可以通過共同的學(xué)習(xí)行動來激發(fā),在英語教學(xué)中,如果學(xué)生參與共同尋找問題、共同克服困難、共同解決問題、共同的學(xué)習(xí)勝利,學(xué)生自我認同度會增加,學(xué)生的自我認同與學(xué)習(xí)效率之間會產(chǎn)生良性的互動作用。 本項研究為自我認同變化對學(xué)習(xí)效果的影響提供了實證分析數(shù)據(jù),分析結(jié)論以及促進自我認同變化的教學(xué)方法探索,也能為大學(xué)英語教學(xué)提供有益的參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：中國地質(zhì)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：H319
【目錄】：

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本文編號：184146