為了分析歷史專業(yè)本科生知識和能力的關系和結構模式,以山東省某高校歷史專業(yè)的大學二年級學生為被試進行研究,結果發(fā)現(xiàn)依照學生的知識和能力水平,可以將其劃分為高知高能、中知高能、低知低能和高知低能四類學生。其中高知高能和中知高能的學生約占總數(shù)的3/4,高知低能的學生僅占1/5。最后,討論其對于教育實踐的啟示。 

【文章來源】：黑龍江教育學院學報. 2018,37(10)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、關于知識和能力的界定
    1. 知識和能力的劃分
    2. 知識和能力的關系
二、研究方法
    1. 被試
    2. 數(shù)據(jù)收集
    3. 分析方法
三、研究結果
    1. 初步分析
    2. 聚類分析
    3. 學生類別與性別的獨立性檢驗
四、研究結論
    1. 對于結果的解釋
    2. 對教育的啟示


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]學習科學視域下的知識學習與反思——兼論“高分低能”現(xiàn)象[J]. 焦鋒,雍克勤.  當代教育論壇(教學研究). 2010(11)
[3]對“高分低能”現(xiàn)狀的分析及對策[J]. 王修魯.  天津師范大學學報(基礎教育版). 2009(03)
[4]推進創(chuàng)新教育 培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J]. "創(chuàng)新教育研究與實驗"課題組,華國棟.  教育研究. 2007(09)
[5]國外創(chuàng)新教育的啟示[J]. 雷金屹.  中國科技信息. 2005(15)



本文編號：3133167