【摘要】：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史是中國(guó)近代史研究的熱點(diǎn)內(nèi)容之一,在中國(guó)近代史研究當(dāng)中占有重要地位�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)史的內(nèi)容通過(guò)教科書的方式呈現(xiàn)給社會(huì),反映出國(guó)家在一定時(shí)期的政治意識(shí)形態(tài),呈現(xiàn)主流的社會(huì)歷史意識(shí),以及一定的學(xué)術(shù)成果。對(duì)教科書中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史進(jìn)行研究,有助于學(xué)者了解這一時(shí)期民眾與社會(huì)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史的態(tài)度以及認(rèn)知的演變。國(guó)民黨當(dāng)局治理下的臺(tái)灣,因其特殊的地位,在研究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史時(shí)隨時(shí)間的變化而呈現(xiàn)不同的特點(diǎn)。1949—1991年的“審定本”歷史教科書使用范圍較廣,影響較大。臺(tái)灣中學(xué)歷史教科書中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史部分,在編排結(jié)構(gòu)方面主要集中在“本國(guó)史”部分,在內(nèi)容方面呈現(xiàn)出“強(qiáng)化——弱化——強(qiáng)化——弱化”的總體趨勢(shì)。從內(nèi)容變遷的角度看,臺(tái)灣中學(xué)歷史教科書中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史主要分成九一八事變階段(1931年至1937年)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)防御階段(1937年至1938年底)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)相持階段及勝利(1939年至1945年)三個(gè)時(shí)間段進(jìn)行敘述,其中對(duì)九一八事變、西安事變、七七事變、國(guó)共合作、臺(tái)灣光復(fù)等重要?dú)v史事件進(jìn)行了重點(diǎn)闡釋。臺(tái)灣中學(xué)歷史教科書以豐富的圖表、習(xí)題、注釋等形式幫助學(xué)生理解課本內(nèi)容。通過(guò)抽樣,以雅爾塔協(xié)定作為標(biāo)本進(jìn)行詳細(xì)剖析,探究抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史演進(jìn)過(guò)程中受哪些因素的影響以及各事件之間的聯(lián)系。雅爾塔會(huì)議有力地推動(dòng)了中國(guó)抗日的進(jìn)程,在援助中國(guó)共產(chǎn)黨的同時(shí),蘇聯(lián)也掠奪了大量的物資,會(huì)議導(dǎo)致了外蒙古的獨(dú)立。從雅爾塔會(huì)議史實(shí)變化歷時(shí)性的角度分析臺(tái)灣中學(xué)歷史教科書中的抗日戰(zhàn)爭(zhēng),可以得出的結(jié)論是:臺(tái)灣中學(xué)歷史教科書內(nèi)容的變革受到國(guó)際環(huán)境的影響,表現(xiàn)為大陸與美國(guó)、大陸與蘇聯(lián)關(guān)系的改變,直接影響了臺(tái)灣島內(nèi)的政策。臺(tái)灣史學(xué)經(jīng)歷了“史料學(xué)派”占主導(dǎo)、解釋史學(xué)的興起、史學(xué)的“本土化”三個(gè)階段,對(duì)臺(tái)灣中學(xué)歷史教科書中抗日戰(zhàn)爭(zhēng)史內(nèi)容的編寫以及歷史觀的選用等方面產(chǎn)生了重大影響。臺(tái)灣中學(xué)歷史教科書的編訂除了受到臺(tái)灣史學(xué)的影響外,還受到臺(tái)灣當(dāng)局的政策、國(guó)際環(huán)境等方面的因素制約。臺(tái)灣教科書在演進(jìn)過(guò)程中呈現(xiàn)出階段性,本土史學(xué)內(nèi)容不斷充實(shí)豐富,思想禁區(qū)不斷突破,意識(shí)形態(tài)內(nèi)容逐步減少,中華民族精神教育貫穿始終等特點(diǎn)。
【學(xué)位授予單位】：淮北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：K092

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