本文選題：顧頡剛 + 中華民族��； 參考：《學(xué)術(shù)研究》2017年07期

【摘要】：抗戰(zhàn)時(shí)期,著名歷史學(xué)家顧頡剛經(jīng)過西北甘、寧、青三省教育考察,認(rèn)識(shí)到邊疆民族具有獨(dú)特且悠久的歷史文化和教育體系,形成了相互尊重、平等團(tuán)結(jié)、共同發(fā)展的中華民族觀和邊疆文教觀。他向管理中英庚款董事會(huì)和國(guó)民政府建議,邊疆教育方式必須適應(yīng)環(huán)境,社會(huì)教育和學(xué)校教育相結(jié)合,藉此發(fā)展生產(chǎn),改善邊民生活,在尊重各族差異、彼此交流交往基礎(chǔ)上,邊疆文化和內(nèi)地文化互學(xué)互鑒,同時(shí)改造,共同趨于現(xiàn)代化,最終融合成整個(gè)中華民族。顧頡剛的邊疆文教思想和實(shí)踐體現(xiàn)了有識(shí)之士試圖通過普及教育實(shí)現(xiàn)民族團(tuán)結(jié)的靈活構(gòu)想和艱苦努力,折射出民國(guó)時(shí)期邊疆教育的時(shí)代特征和歷史意義。
[Abstract]:During the War of Resistance against Japan, the famous historian Gu Jiegang went through the three provinces of northwest Gansu, Ning and Qinghai, and realized that the frontier nationalities had a unique and long history, culture and educational system, and formed mutual respect, equality and unity. The common development of the Chinese nation and the frontier view of culture and education. He advised the Board of Directors and the National Government that frontier education methods must be adapted to the environment, and that social education should be combined with school education to develop production and improve the life of the frontier people, on the basis of respect for differences of all ethnic groups and exchanges and contacts between them. Border culture and inland culture learn and learn from each other at the same time transform and modernize together and finally merge into the whole Chinese nation. Gu Jiegang's thought and practice of frontier culture and education reflect the flexible conception and hard work of people of insight trying to realize national unity through popularizing education, which reflects the era characteristics and historical significance of frontier education in the period of the Republic of China.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)歷史文化學(xué)院;
【分類號(hào)】：K092

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