本文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女社會(huì)化問(wèn)題小組工作方案設(shè)計(jì)

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【摘要】：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革與發(fā)展的需要,現(xiàn)代化和城市化進(jìn)程不斷加快,導(dǎo)致城市勞動(dòng)力緊缺,許多農(nóng)村勞動(dòng)力為了新的發(fā)展甚至是生存而涌入城市務(wù)工就業(yè)。據(jù)第六次人口普查數(shù)據(jù)顯示,中國(guó)目前有近2.3億農(nóng)民工,其中隨父母進(jìn)城的流動(dòng)兒童有2000萬(wàn)之多。由于農(nóng)民工均屬于農(nóng)村戶口,知識(shí)層次相對(duì)較低,進(jìn)入城市后只能從事臟、累、苦的工作,無(wú)法與城市居民同等地享受城市資源、社會(huì)福利待遇,獲得同等的就業(yè)機(jī)會(huì)、社會(huì)地位、受教育機(jī)會(huì),進(jìn)城農(nóng)民工及其子女融入城市的過(guò)程可謂困難重重。他們生活在城市,卻已經(jīng)屬于城市的邊緣化群體,即使我國(guó)早已取消了對(duì)農(nóng)村勞動(dòng)力流動(dòng)的限制,但一直由二元結(jié)構(gòu)形式所積累的各種制約因素,仍然在政治、就業(yè)、求學(xué)等方面對(duì)農(nóng)民工及農(nóng)民工子女產(chǎn)生消極影響,這些制約因素的存在妨礙了農(nóng)民工子女的正常社會(huì)化。作為城市未來(lái)的新市民和勞動(dòng)力,農(nóng)民工子女的社會(huì)化的狀況直接影響了他們?nèi)烁竦男纬珊桶l(fā)展前景,他們能否健康成長(zhǎng)且順利融入城市對(duì)他們自身發(fā)展、社會(huì)和諧穩(wěn)定具有深遠(yuǎn)意義。 本文試通過(guò)小組工作的方法,以社會(huì)工作專業(yè)知識(shí)為理論指導(dǎo),在開(kāi)展工作前,從各類長(zhǎng)期從事農(nóng)民工子女相關(guān)工作的政府機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、社區(qū)服務(wù)中心等廣泛搜集資料,與個(gè)別帶子女進(jìn)城的農(nóng)民工進(jìn)行深入溝通并對(duì)農(nóng)民工子女進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查來(lái)了解該群體普遍存在的社會(huì)化問(wèn)題,為之后的小組活動(dòng)做準(zhǔn)備。同時(shí),大力倡導(dǎo)更多具備專業(yè)知識(shí)的社工參與到此次活動(dòng)中里,積極招募小組工作隊(duì)伍,以真誠(chéng)、平等、敬業(yè)的態(tài)度為組員服務(wù),引導(dǎo)小組成員樹(shù)立自信、樂(lè)觀、健康的精神風(fēng)貌,形成正確的人生觀、價(jià)值觀,與大家共同分享城市生活的苦與樂(lè)。通過(guò)活動(dòng),為農(nóng)民工及其子女提供社會(huì)心理支持,增加隨遷兒童的朋輩支持,營(yíng)造愉悅關(guān)懷的服務(wù)環(huán)境,幫助他們更好地適應(yīng)城市、融入城市,更好的解決社會(huì)化過(guò)程中的問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民工 農(nóng)民工子女 小組工作 社會(huì)支持
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：C916;C913.5
【目錄】：

• 摘要6-7
• Abstract7-10
• 一、引言10-11
• 二、相關(guān)概念及文獻(xiàn)綜述11-21
• (一) 農(nóng)民工與農(nóng)民工子女11-12
• (二) 農(nóng)民工子女的社會(huì)化問(wèn)題12-13
• (三) 小組工作理論13-18
• 1、小組工作的概念界定13-14
• 2、小組工作中的治療元素14-16
• 3、小組工作所需的技巧16-18
• (四) 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究概述18-21
• 1、對(duì)農(nóng)民工子女社會(huì)化問(wèn)題的研究18-19
• 2、關(guān)于小組工作的相關(guān)研究19-21
• 三、項(xiàng)目設(shè)計(jì)21-36
• (一) 理論基礎(chǔ)21-24
• 1、生態(tài)系統(tǒng)理論21-22
• 2、優(yōu)勢(shì)視角22-23
• 3、馬斯洛需求層次理論23
• 4、舒茨人際需要理論23-24
• (二) 小組設(shè)置24-27
• 1、小組目標(biāo)24-25
• 2、小組目的25
• 3、小組成員25-26
• 4、小組性質(zhì)26
• 5、時(shí)間地點(diǎn)規(guī)模26-27
• 6、招募方法27
• 7、組內(nèi)分工情況27
• (三) 具體實(shí)施安排27-36
• 1、第一次活動(dòng)：“我們手拉手”27-28
• 2、第二次活動(dòng)：“我們肩并肩”28-30
• 3、第三次活動(dòng)：“家長(zhǎng)們的學(xué)�！�30-32
• 4、第四次活動(dòng)：“我們要努力”32-33
• 5、第五次活動(dòng)：“家人一齊來(lái)上陣”33-36
• 四、需要的資源36-37
• (一) 人力資源36
• (二) 資金籌備36
• (三) 所需物資一覽表36-37
• 五、難點(diǎn)預(yù)估37-40
• (一) 前期難點(diǎn)37-38
• (二) 中期難點(diǎn)38-39
• (三) 后期難點(diǎn)39-40
• 六、小組工作方案的評(píng)估40-42
• 七、展望42-43
• 參考文獻(xiàn)43-45
• 致謝45

【共引文獻(xiàn)】

中國(guó)博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

1 趙學(xué)森;我國(guó)毛南族聚居區(qū)傳統(tǒng)體育與健康相關(guān)生命質(zhì)量的實(shí)證研究[D];上海體育學(xué)院;2010年

2 劉鑫渝;土地制度變遷視野下的哈薩克牧區(qū)社會(huì)[D];吉林大學(xué);2011年

3 吳慶華;城市空間類隔離[D];吉林大學(xué);2011年

4 閆闖;制度變遷中的象征秩序[D];吉林大學(xué);2011年

5 方菲;倫理視閾下的農(nóng)村最低生活保障制度研究[D];華中科技大學(xué);2011年

6 陳福祥;公共性職業(yè)教育培訓(xùn)的有效供給[D];西南大學(xué);2011年

7 楊茂慶;美國(guó)研究型大學(xué)的教師流動(dòng)研究[D];西南大學(xué);2011年

8 馬小華;當(dāng)前清真寺與回族鄉(xiāng)村社會(huì)之間關(guān)系的實(shí)地研究[D];蘭州大學(xué);2011年

9 邵寧;身份與排斥：中美非主流社會(huì)群體比較研究[D];上海大學(xué);2011年

10 吳立忠;當(dāng)代社會(huì)形態(tài)的基本特征與運(yùn)行機(jī)制研究[D];湖南師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：988729