發(fā)布時間：2017-07-15 12:27

  本文關(guān)鍵詞：社會工作介入農(nóng)遷社區(qū)家庭教育的成效研究

  更多相關(guān)文章： 薩提亞系統(tǒng)轉(zhuǎn)化治療 農(nóng)遷社區(qū)家庭教育

【摘要】：家庭是社會的基本單位,也是最早提供人社會化的場所。然而現(xiàn)代家庭在子女教育上面臨的困境不僅增添了為人父母的應(yīng)對壓力,更阻礙了青少年健康成長。為家庭提供有效的咨詢及協(xié)助家庭解決孩子教育中的難題,應(yīng)當成為青少年實務(wù)工作者的必備技能,本研究采用SATIR家庭治療模式對A農(nóng)遷社區(qū)的目標家庭進行干預,研究該治療模式在解決家庭教育問題的成效及面臨的問題,為實務(wù)工作者提供參考和依據(jù)。而選擇SATIR,正因為其有著魔術(shù)般的方法,進入到服務(wù)對象的內(nèi)心里,幫助他們尋找自我中的那道被遮蓋和忽略的“光芒”,讓父母和孩子彼此發(fā)展出耐心、能夠保持對話和愛。 本文的主體部分研究了A社區(qū)家庭教育現(xiàn)狀和面臨的問題,從適用的方式和對象兩個層面對薩提亞治療模式解決A社區(qū)家庭問題的適用性進行了比較全面的分析,接下來闡述了薩提亞治療模式的結(jié)構(gòu)、過程及結(jié)果,并依據(jù)研究結(jié)果,對薩提亞治療模式的成效和不足進行了分析。本文研究了運用薩提亞系統(tǒng)轉(zhuǎn)化治療,促成家庭成員的自我覺察和正向改變,解釋了家庭如何成為“更完整的家庭”,家庭成員成為“更完整的人”,“病理視角”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)對視角”的過程,為家庭教育問題研究帶來耳目一新的結(jié)果。本研究的結(jié)果：薩提亞系統(tǒng)轉(zhuǎn)化治療在改善家庭氛圍、親子關(guān)系、溝通模式上有顯著的成效。
【關(guān)鍵詞】：薩提亞系統(tǒng)轉(zhuǎn)化治療 農(nóng)遷社區(qū)家庭教育
【學位授予單位】：南京理工大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：C916;C913.5
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-7
• 目錄7-10
• 1 概述10-12
• 1.1 研究背景簡介10
• 1.2 本研究意義10-12
• 1.2.1 理論意義11
• 1.2.2 實踐意義11-12
• 2 文獻綜述12-14
• 3 研究設(shè)計14-17
• 3.1 核心概念14-15
• 3.1.1 家庭教育14
• 3.1.2 農(nóng)遷社區(qū)14-15
• 3.2 研究問題15
• 3.3 選擇A社區(qū)作為研究對象的理由15
• 3.4 研究方法15-16
• 3.5 研究對象16
• 3.5.1 30個家庭的樣本選擇16
• 3.5.2 30個家庭樣本16
• 3.6 研究過程16
• 3.7 研究架構(gòu)與研究程序16-17
• 3.8 研究限制17
• 4 A社區(qū)家庭教育現(xiàn)狀17-23
• 4.1 A農(nóng)遷社區(qū)的基本情況17-18
• 4.1.1 地理位置17-18
• 4.1.2 經(jīng)濟收入18
• 4.1.3 文化水平18
• 4.1.4 職業(yè)分布18
• 4.2 A社區(qū)家庭教育問題與需求18-23
• 4.2.1 家庭結(jié)構(gòu)18-19
• 4.2.2 家庭氛圍19
• 4.2.3 家長教養(yǎng)態(tài)度19-21
• 4.2.4 家長教養(yǎng)能力21-22
• 4.2.5 家長期望22-23
• 5 薩提亞治療模式對A社區(qū)家庭教育問題的適用性分析23-26
• 5.1 個人內(nèi)在系統(tǒng)23-24
• 5.2 人際互動系統(tǒng)24-25
• 5.3 原生家庭系統(tǒng)25
• 5.4 應(yīng)對姿態(tài)25-26
• 5.5 小結(jié)26
• 6 薩提亞治療模式的治療結(jié)構(gòu)26-28
• 6.1 治療目標26-27
• 6.1.1 總目標26-27
• 6.1.2 正向?qū)虻闹委熌繕?/span>27
• 6.1.3 冰山目標27
• 6.1.4 會談目標27
• 6.1.5 逐步目標27
• 6.2 評估手段27-28
• 6.3 轉(zhuǎn)化與改變的基礎(chǔ)28
• 7 薩提亞治療模式的治療過程28-33
• 7.1 現(xiàn)狀：理解封閉的系統(tǒng)29-30
• 7.2 外來因素30
• 7.3 混亂：打開系統(tǒng)30-31
• 7.4 轉(zhuǎn)化：做出改變31
• 7.5 整合31-32
• 7.6 練習：實踐改變32-33
• 7.7 新：健康與一致的和諧階段33
• 8 薩提亞模式的治療結(jié)果33-37
• 8.1 家庭氛圍的正向變化33-34
• 8.2 親子溝通的正向變化34
• 8.3 親子關(guān)系的正向變化34
• 8.4 離家兒童家庭干預的實踐結(jié)果34-37
• 8.4.1 個案情況簡介34-35
• 8.4.2 傳統(tǒng)視角和薩提亞視角的對比分析35-36
• 8.4.3 薩提亞家庭轉(zhuǎn)化治療達成的效果36-37
• 9 薩提亞家庭治療的成效和不足37-42
• 9.1 薩提亞家庭治療的成效37-39
• 9.1.1 滿足青少年身心健康成長的需求37-38
• 9.1.2 滿足青少年精神生活的需求38
• 9.1.3 為青少年社區(qū)工作注入新理念38-39
• 9.1.4 為青少年社區(qū)工作帶來新發(fā)展39
• 9.2 困難與不足39-42
• 9.2.1 公共政策的不足39-40
• 9.2.2 文化層面的沖突40
• 9.2.3 家長層面的原因40
• 9.2.4 項目本身的原因40-42
• 致謝42-43
• 參考文獻43-46
• 附錄46

【參考文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 李濤;建構(gòu)立體型家庭教育模式的可行性探討[J];福建師范大學學報(哲學社會科學版);2001年01期

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本文編號：543886