社工課堂是學(xué)校社會(huì)工作中一種新興的工作方法,近年來實(shí)務(wù)服務(wù)多有運(yùn)用�；趯W(xué)生安全至上、契合學(xué)校規(guī)章制度的原則和課時(shí)較短、時(shí)間有限的現(xiàn)實(shí),社工課堂需要有效的控制才能順利實(shí)現(xiàn)服務(wù)目標(biāo)。與具有科學(xué)成熟控制模式的教師教學(xué)課堂不同,社工課堂目前缺乏系統(tǒng)的控制體系指導(dǎo),對于服務(wù)經(jīng)驗(yàn)相對缺少的實(shí)習(xí)社工來說,課堂控制更是陌生,選取和運(yùn)用不同的課堂控制方式是一個(gè)挑戰(zhàn)。筆者和實(shí)習(xí)團(tuán)隊(duì)在武漢市R中學(xué)初二某班進(jìn)行了半學(xué)期的社工實(shí)習(xí)服務(wù),在此期間,運(yùn)用訪談法和觀察法,還原了社工課堂控制的場景與狀態(tài),歸納了社工團(tuán)隊(duì)在不同服務(wù)階段運(yùn)用的主要課堂控制方式,嘗試分析了影響社工控制方式選取和運(yùn)用的因素,以及從多個(gè)主體的角度來評(píng)估控制的效果。具體說來,社工課堂主要運(yùn)用兩大類控制方式:規(guī)范控制和意義控制。規(guī)范控制是在課堂活動(dòng)過程中,社工以課堂規(guī)則對學(xué)生的問題行為進(jìn)行控制與管理,以維護(hù)正常課堂秩序的控制方式�？刂苾�(nèi)容有活動(dòng)時(shí)間管理、活動(dòng)環(huán)節(jié)控制和違規(guī)行為處理等;意義控制是社工與學(xué)生的互動(dòng)中,社工主要以引導(dǎo)的方式來開拓學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的情感,以期理解活動(dòng)背后的意義,順利實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。主要包括活動(dòng)的設(shè)計(jì)與安排、活動(dòng)過程的控制以...

【文章頁數(shù)】：57 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導(dǎo)論
    1.1 研究背景與意義
    1.2 文獻(xiàn)綜述
    1.3 概念界定
    1.4 理論依據(jù)
    1.5 研究方法與研究思路
2 武漢市R中學(xué)某班級(jí)社工課堂控制現(xiàn)狀
    2.1 被介入群體、介入環(huán)境及背景介紹
    2.2 社工課堂流程
    2.3 社工課堂面臨的主要問題
    2.4 社工課堂控制方式的現(xiàn)狀分析
3 關(guān)系建立階段—意義控制為主,規(guī)范控制為輔
    3.1 主要控制問題
    3.2 影響因素
    3.3 主導(dǎo)方式
    3.4 控制效果
4 問題介入階段—規(guī)范控制與意義控制并重
    4.1 主要控制問題
    4.2 影響因素
    4.3 主導(dǎo)方式
    4.4 控制效果
5 服務(wù)效果鞏固與離別階段—意義控制為主,少規(guī)范控制
    5.1 主要控制問題
    5.2 影響因素
    5.3 主導(dǎo)方式
    5.4 控制效果
6 結(jié)論與討論
    6.1 結(jié)論
    6.2 討論
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄



本文編號(hào)：3969722