本文關(guān)鍵詞：大學(xué)生厭學(xué)的小組社會(huì)工作介入實(shí)踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著當(dāng)今社會(huì)的高速發(fā)展,更多的學(xué)生得到了上大學(xué)的機(jī)會(huì),大學(xué)生數(shù)量不斷增加,與此同時(shí),彌漫在大學(xué)校園中的厭學(xué)氣氛也如霧霾般越來越濃厚。厭學(xué)問題是學(xué)校教育中老生常談的問題,也是屢治不愈的頑疾。從心理學(xué)角度講,厭學(xué)是指學(xué)生消極對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為反應(yīng)模式。厭學(xué)往往也并不是某個(gè)學(xué)生的個(gè)人問題,而是多數(shù)學(xué)生都會(huì)普遍存在的問題,只是程度不同。大學(xué)生如果嚴(yán)重厭學(xué),將會(huì)導(dǎo)致其厭惡學(xué)習(xí),成績(jī)低下,不能掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí),失落自卑,大學(xué)生因此可能面臨畢業(yè)即失業(yè),影響未來的職業(yè)生涯和前途發(fā)展,社會(huì)也將面臨著嚴(yán)重的大學(xué)生就業(yè)問題。因此,關(guān)注大學(xué)生厭學(xué)問題,探索其成因和糾正措施將具有重要的意義,既能幫助大學(xué)生健康成長(zhǎng),順利踏入社會(huì),也能幫助緩解大學(xué)生就業(yè)困難這一社會(huì)問題。社會(huì)工作作為一種助人自助和解決社會(huì)問題的工作可以在大學(xué)生厭學(xué)問題上發(fā)揮重要的作用。本文對(duì)長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)生厭學(xué)問題開展小組工作介入,通過建立一支支持性的小組,經(jīng)過工作者的組織和引導(dǎo),小組組員彼此之間提供信息、建議、鼓勵(lì)和感情上的支持,運(yùn)用小組組員的力量和相互之間的積極影響,幫助小組組員樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,糾正對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差,掌握緩解厭學(xué)情緒的方法,降低厭學(xué)問題對(duì)于大學(xué)生的困擾和不良影響,促進(jìn)厭學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的協(xié)調(diào)發(fā)展,從而達(dá)到改善大學(xué)生厭學(xué)問題的目的。針對(duì)大學(xué)生厭學(xué)問題的小組工作介入,探索小組工作這一社會(huì)工作專業(yè)方法在大學(xué)生厭學(xué)問題改善中的可行性、意義和方法�；顒�(dòng)過程為確定小組名稱、類型和目標(biāo),招募小組成員,根據(jù)計(jì)劃和日程,進(jìn)行5次小組活動(dòng),具體包括體驗(yàn)、討論、分享、觀看視頻和游戲等內(nèi)容,并對(duì)小組工作介入進(jìn)行效果評(píng)估,總結(jié)結(jié)論和反思。
【關(guān)鍵詞】：大學(xué)生 厭學(xué) 小組社會(huì)工作
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號(hào)】：C916
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 第一章 緒論7-12
• 1.1 選題背景7-8
• 1.2 選題的意義8-9
• 1.2.1 理論意義8
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義8-9
• 1.3 相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述9-12
• 1.3.1 概念界定9
• 1.3.2 厭學(xué)問題的個(gè)案工作研究9-10
• 1.3.3 厭學(xué)問題的小組工作研究10-12
• 第二章 項(xiàng)目設(shè)計(jì)12-13
• 2.1 研究對(duì)象與方法12
• 2.1.1 研究對(duì)象12
• 2.1.2 研究方法12
• 2.2 研究思路12-13
• 第三章 對(duì)長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)厭學(xué)大學(xué)生的小組工作介入13-28
• 3.1 小組籌劃13-15
• 3.1.1 組員的篩選標(biāo)準(zhǔn)13
• 3.1.2 招募方式13-14
• 3.1.3 組員基本情況14-15
• 3.1.4 問題評(píng)估15
• 3.2 小組名稱15
• 3.3 小組類型、目標(biāo)15-16
• 3.3.1 小組類型15
• 3.3.2 小組目標(biāo)15-16
• 3.4 小組介入過程16-28
• 3.4.1 第一次活動(dòng)：最好的開始16-19
• 3.4.2 第二次活動(dòng)：讀大學(xué)究竟讀什么？19-21
• 3.4.3 第三次活動(dòng)：我的學(xué)習(xí)我做主21-23
• 3.4.4 第四次活動(dòng)：厭學(xué)情緒來了怎么辦？23-25
• 3.4.5 第五次活動(dòng)：新的起點(diǎn)25-28
• 第四章 小組工作評(píng)估28-30
• 4.1 評(píng)估方法28
• 4.1.1 小組活動(dòng)前后厭學(xué)量表測(cè)試結(jié)果對(duì)比28
• 4.1.2 小組組員反饋結(jié)果28
• 4.2 評(píng)估結(jié)果28-30
• 4.2.1 小組活動(dòng)前后厭學(xué)量表測(cè)試結(jié)果對(duì)比28
• 4.2.2 小組組員反饋結(jié)果28-30
• 第五章 結(jié)論30-31
• 5.1 結(jié)論30
• 5.2 反思30-31
• 致謝31-32
• 參考文獻(xiàn)32-33
• 附錄33-36
• 作者簡(jiǎn)介36
• 攻讀碩士期間的研究成果36

【相似文獻(xiàn)】

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6 楊洋;提升兒童獨(dú)立意識(shí)的社會(huì)工作介入研究[D];長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué);2015年

7 桑慶民;個(gè)案工作介入“學(xué)業(yè)不良”初中生的路徑研究[D];蘭州大學(xué);2015年

8 姜從云;城市老年志愿者服務(wù)能力提升的社會(huì)工作介入[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2014年

9 史文超;社會(huì)工作介入失地農(nóng)民就業(yè)援助研究[D];南京農(nóng)業(yè)大學(xué);2014年

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