本文基于相關(guān)數(shù)據(jù)對我國教育網(wǎng)絡(luò)輿情的研究熱點進行了分析,指出了我國教育網(wǎng)絡(luò)輿情研究近年來在研究視角、研究方法和理論范式等方面的多重轉(zhuǎn)向。 

【文章來源】：教育傳媒研究. 2020,(04)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

我國教育網(wǎng)絡(luò)輿情研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞知識圖譜

圖3 我國教育網(wǎng)絡(luò)輿情研究領(lǐng)域的關(guān)鍵詞知識圖譜互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)正在重構(gòu)社會關(guān)系。人們開始借助于互聯(lián)網(wǎng)的開放性、交互性,以及虛擬性發(fā)表個人的見解與觀點。突發(fā)重大教育事件進入網(wǎng)絡(luò)空間,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,極易演化為輿情事件,并在新媒體平臺上引起大眾的熱議,形成網(wǎng)絡(luò)輿論。因此,網(wǎng)絡(luò)輿情理論與應(yīng)用研究引發(fā)廣泛關(guān)注。此類研究在理論方面涉及層面廣泛,視角多維,主要包括概念內(nèi)涵、主要特征、內(nèi)容及構(gòu)成要素、成因及演化規(guī)律等內(nèi)容。學(xué)者們源于對教育網(wǎng)絡(luò)輿情主體、載體理解的差異,對其內(nèi)涵的解析各持己見。而有關(guān)教育網(wǎng)絡(luò)輿情主要特征的探索,學(xué)者們主要從主客體、內(nèi)容、載體、形成及影響等視角,提出了開放性、隨意性、多元性、突發(fā)性、快捷性等多種闡釋。越來越多的學(xué)者針對教育網(wǎng)絡(luò)輿情的成因與演化規(guī)律進行探究。例如高校網(wǎng)絡(luò)輿情成因、高校校園網(wǎng)社區(qū)輿情成因、高校群體事件網(wǎng)絡(luò)輿情成因等演化規(guī)律的研究等。近年來,學(xué)界在此領(lǐng)域的實踐研究數(shù)量日益增多,但較多運用思辨性理論分析和案例分析,還有一部分采用問卷調(diào)查、內(nèi)容分析,社會網(wǎng)絡(luò)分析、實驗分析和模型仿真等方法。②

從發(fā)文量維度看,我國教育網(wǎng)絡(luò)輿情研究的年發(fā)文量在時間軸上呈現(xiàn)出明顯的“J”型分布(如下圖1所示)。對精煉后的905篇文獻進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn),我國相關(guān)研究起步較晚,2009年黨的十七屆四中全會提出“注重分析網(wǎng)絡(luò)輿情”,才引起學(xué)者們對教育網(wǎng)絡(luò)輿情主題的關(guān)注。2009—2011年是教育網(wǎng)絡(luò)輿情研究的發(fā)軔期,這三年在這十年的總占比為7.42%,年均論文發(fā)表量為18篇。2012—2014年為成長期,這三年在這十年的總占比為14.42%,年均論文發(fā)表量為35篇。2015年開始,教育網(wǎng)絡(luò)輿情相關(guān)研究的文獻量呈爆發(fā)式增長,此后幾年相關(guān)研究均出現(xiàn)時間上逐年遞增的態(tài)勢,2019年略有下降,2015年至2019年發(fā)文總量占這十年總發(fā)文量的78.16%。(二)我國教育網(wǎng)絡(luò)輿情研究者所在機構(gòu)分布

【參考文獻】：
期刊論文
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