隨著國家和社會(huì)對(duì)大學(xué)生能力培養(yǎng)的重視,大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為—種基礎(chǔ)能力,成為當(dāng)前社會(huì)和學(xué)界關(guān)注的重點(diǎn)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅與其個(gè)人有關(guān),也受到周圍生態(tài)系統(tǒng)的影響。因此,本研究運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)視角來研究大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀及其影響因素,從社會(huì)工作角度對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行可行性分析,并提出介入的具體路徑。通過調(diào)查分析,本研究得出以下結(jié)論:大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀。從元認(rèn)知能力維度來看,當(dāng)前大學(xué)生具備基本的計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)能力,但是部分學(xué)生總結(jié)和反思的能力較弱;從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)維度來看,多數(shù)大學(xué)生存在矛盾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),他們既希望學(xué)習(xí)感興趣的知識(shí),又畏懼挑戰(zhàn),傾向于學(xué)習(xí)簡單的知識(shí),又希望獲得他人的認(rèn)可和回報(bào);從學(xué)習(xí)策略維度來看,多數(shù)大學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)策略還處在較淺的層次,投有形成—套適合自己的學(xué)習(xí)策略;從學(xué)習(xí)意志力維度來看,部分大學(xué)生不能長期堅(jiān)持同—目標(biāo),遇到挫折會(huì)退縮不前。學(xué)校、教師和個(gè)體因素均對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生影響。從學(xué)校因素來看,自主學(xué)習(xí)場所的充足程度對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力有顯著影響。從教師因素來看,教師的積極反饋、幫助學(xué)生制定計(jì)劃、傳授方法、平時(shí)成績占總成績的比重對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力具... 

【文章來源】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：55 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 導(dǎo)論
    1.1 問題的提出
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義
    1.3 文獻(xiàn)綜述
        1.3.1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力內(nèi)涵的研究
        1.3.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力影響因素研究
        1.3.3 社會(huì)工作介入大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究
        1.3.4 研究評(píng)述
2 研究設(shè)計(jì)
    2.1 理論依據(jù)
        2.1.1 生態(tài)系統(tǒng)理論
        2.1.2 增能理論
    2.2 核心概念界定
        2.2.1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
        2.2.2 學(xué)校社會(huì)工作
    2.3 研究內(nèi)容與研究思路
    2.4 研究方法
        2.4.1 資料收集方法
        2.4.2 資料分析方法
3 變量描述和樣本結(jié)構(gòu)
    3.1 變量描述
    3.2 樣本結(jié)構(gòu)
4.大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及差異性分析
    4.1 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀
        4.1.1 大學(xué)生元認(rèn)知能力
        4.1.2 大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
        4.1.3 大學(xué)生學(xué)習(xí)策略
        4.1.4 大學(xué)生學(xué)習(xí)意志力
    4.2 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差異性分析
        4.2.1 不同性別大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況
        4.2.2 不同教育背景的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況
        4.2.3 不同家庭背景的大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力情況
    4.3 小結(jié)
5 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素
    5.1 學(xué)校因素對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響
    5.2 教師因素對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響
    5.3 個(gè)體因素對(duì)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響
    5.4 小結(jié)
6 社會(huì)工作介入大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性和具體路徑
    6.1 社會(huì)工作介入的可行性
    6.2 社會(huì)工作介入的具體路徑
        6.2.1 優(yōu)化大學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境
        6.2.2 構(gòu)建大學(xué)生自主學(xué)習(xí)幫助體系
        6.2.3 培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
7.研究不足與展望
參考文獻(xiàn)
攻讀學(xué)位期間公開發(fā)表論文情況
附錄 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力調(diào)查問卷
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“水課”與“金課”之我見[J]. 李志義.  中國大學(xué)教學(xué). 2018(12)
[2]小組工作對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究——以文科實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)為例[J]. 趙捷.  銅陵學(xué)院學(xué)報(bào). 2018(04)
[3]基于雨課堂的智慧教學(xué)模式構(gòu)建[J]. 王秀珍,王粉梅,裴斌.  計(jì)算機(jī)教育. 2018(04)
[4]大類分流后大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)狀況及其對(duì)策研究——以上海大學(xué)為例[J]. 許靜,楊秀君.  高等教育研究學(xué)報(bào). 2018(01)
[5]“雙創(chuàng)”背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之考量[J]. 范俊峰,劉敏.  中國成人教育. 2017(20)
[6]基于“以學(xué)生為中心”理念的課程改革與實(shí)踐[J]. 馮其紅,楊慧,馬建山,金玉潔.  中國大學(xué)教學(xué). 2017(10)
[7]關(guān)于通識(shí)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)[J]. 田俊忠.  北方民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2017(02)
[8]“云平臺(tái)+服務(wù)”的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)模式探索[J]. 田緒紅,劉財(cái)興,黃瓊,肖磊.  計(jì)算機(jī)教育. 2017(03)
[9]核心素養(yǎng)框架構(gòu)建:自主學(xué)習(xí)能力的視角[J]. 郭文娟,劉潔玲.  全球教育展望. 2017(03)
[10]創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)培養(yǎng)[J]. 王潔,蔣燦華.  高教探索. 2016(11)

碩士論文
[1]本科生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與影響因素研究[D]. 王碩.南昌大學(xué) 2016
[2]大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的分析與研究[D]. 葉皓昀.內(nèi)蒙古大學(xué) 2014
[3]大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及影響因素研究[D]. 王田.東北師范大學(xué) 2014
[4]我國研究型大學(xué)本科生課外自主學(xué)習(xí)研究[D]. 吳媛媛.復(fù)旦大學(xué) 2011
[5]元認(rèn)知與認(rèn)知策略對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高[D]. 魏琪.西安工業(yè)大學(xué) 2010
[6]大學(xué)生元認(rèn)知能力量表的初建[D]. 康中和.山西大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3362850