隨著城市化進(jìn)程的逐步推進(jìn),全國(guó)開始了大范圍的人口流動(dòng),農(nóng)村人口逐漸向城市轉(zhuǎn)移,流動(dòng)人口的家庭化程度越來(lái)越高,越來(lái)越多的流動(dòng)兒童跟隨父母到城市居住,雖然家庭團(tuán)聚但是流動(dòng)兒童自身的發(fā)展情況卻不容樂觀,流動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)問題已成為困擾其身心健康的重要因素�；趯�(duì)北京市J社區(qū)流動(dòng)人口服務(wù)活動(dòng)的為期六個(gè)月實(shí)地調(diào)查,將流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)問題聚焦在學(xué)習(xí)行為問題方面,這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)行為既是外在行為表現(xiàn),同時(shí)學(xué)習(xí)行為又與學(xué)習(xí)者內(nèi)在生理、心理活動(dòng)密切相關(guān)。通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)行為的考察,可以更好地了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)。因此關(guān)注流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為問題的改善是幫助流動(dòng)兒童改善學(xué)習(xí)問題、提高學(xué)習(xí)成績(jī)的切入點(diǎn)。運(yùn)用問卷調(diào)查法、訪談法、參與式觀察法對(duì)社區(qū)內(nèi)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀展開調(diào)查,分析總結(jié)流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為問題的具體表現(xiàn),對(duì)比流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為差異,從家庭、社會(huì)層面分析造成流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為問題的原因。根據(jù)調(diào)查結(jié)論及需求評(píng)估結(jié)果,以認(rèn)知行為理論為指導(dǎo),制定小組工作方案,從認(rèn)知重組與行為矯正兩方面入手,通過(guò)小組工作方法對(duì)流動(dòng)兒童的不良學(xué)習(xí)行為進(jìn)行介入,在小組活動(dòng)過(guò)程中,幫助流動(dòng)兒童樹立正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知,改變不良學(xué)習(xí)行為。 

【文章來(lái)源】：北京工業(yè)大學(xué)北京市 211工程院校

【文章頁(yè)數(shù)】：52 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景
    1.2 研究意義
    1.3 理論依據(jù)
        1.3.1 認(rèn)知行為理論的形成與發(fā)展
        1.3.2 認(rèn)知行為理論的主要觀點(diǎn)及其在社會(huì)工作中的運(yùn)用
    1.4 文獻(xiàn)綜述
        1.4.1 關(guān)于學(xué)習(xí)行為的研究
        1.4.2 流動(dòng)兒童教育和學(xué)習(xí)問題的相關(guān)研究
        1.4.3 社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童學(xué)業(yè)教育問題的相關(guān)研究
        1.4.4 對(duì)現(xiàn)有結(jié)論的總結(jié)和討論
    1.5 研究方法
        1.5.1 問卷調(diào)查法
        1.5.2 訪談法
        1.5.3 參與式觀察法
    1.6 相關(guān)概念界定
        1.6.1 學(xué)習(xí)行為
        1.6.2 流動(dòng)兒童
第2章 流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀調(diào)查
    2.1 流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀
        2.1.1 流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為問題的具體表現(xiàn)及分析
        2.1.2 流動(dòng)兒童與非流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為差異比較分析
    2.2 流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為問題產(chǎn)生的原因分析
        2.2.1 流動(dòng)兒童社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位分析
        2.2.2 流動(dòng)兒童家庭可利用教育資源分析
    2.3 調(diào)查結(jié)論
第3章 社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為問題研究
    3.1 小組活動(dòng)準(zhǔn)備階段
        3.1.1 需求評(píng)估
        3.1.2 確定小組成員
        3.1.3 小組活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
    3.2 小組活動(dòng)實(shí)施
        3.2.1 第一階段：小組成立
        3.2.2 第二階段：改變小組成員錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度
        3.2.3 第三階段：改變小組成員不良學(xué)習(xí)行為
        3.2.4 第四階段：鞏固成果，設(shè)定目標(biāo)
    3.3 小組活動(dòng)評(píng)估
        3.3.1 過(guò)程評(píng)估
        3.3.2 效果評(píng)估
第4章 結(jié)論與反思
    4.1 研究結(jié)論
        4.1.1 流動(dòng)兒童存在學(xué)習(xí)行為問題
        4.1.2 通過(guò)小組工作方法矯正流動(dòng)兒童學(xué)習(xí)行為問題是一種有效的途徑
    4.2 反思
參考文獻(xiàn)
附錄
攻讀碩士學(xué)位期間所發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[2]中學(xué)生學(xué)習(xí)行為問題檢核表的初步編制[J]. 范曉玲,楊永韻,沈瑩盈,靳展.  教育測(cè)量與評(píng)價(jià)(理論版). 2016(04)
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碩士論文
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[2]中學(xué)生課堂問題行為研究[D]. 劉國(guó)麗.西北師范大學(xué) 2011
[3]農(nóng)民工子女家庭教育現(xiàn)狀的調(diào)查和研究[D]. 張麗.上海師范大學(xué) 2011
[4]初中生學(xué)習(xí)行為研究[D]. 金阿寧.陜西師范大學(xué) 2008
[5]不同課程形態(tài)的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)行為現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D]. 冀芳.東北師范大學(xué) 2007
[6]初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生課堂學(xué)習(xí)行為研究[D]. 張彩霞.華東師范大學(xué) 2006



本文編號(hào)：3255293