老年人權(quán)益保護的核心是維護老年人的合法權(quán)益不受侵害,從而保障養(yǎng)老需求得以實現(xiàn)。而老年人養(yǎng)老需要的實現(xiàn),需要一定的物質(zhì)資料作為基礎(chǔ)。當前日益嚴重的老年人詐騙問題,極大地破壞了老年人正常的養(yǎng)老生活。因此,筆者以社會工作視角,運用情境教育方法介入老年人的詐騙防范問題,對于老年人養(yǎng)老需求回應(yīng)與老年人關(guān)懷,兼具理論和現(xiàn)實意義。本文以社會學習理論為指導(dǎo),選取4種對老年人危害大、受騙率高、受騙次數(shù)多的騙局類型,即電話詐騙、投資理財騙局、保健品騙局和低價促銷騙局,設(shè)計詐騙情境,為社區(qū)老年人開展詐騙防范小組服務(wù);目的在于幫助老年人認識易受騙的原因和騙局目的,學習詐騙防范知識,提升老年人的詐騙防范意識和詐騙防范能力。首先,在實務(wù)介入過程中主要從4個階段進行介入:第一,認知階段:案例呈現(xiàn)激發(fā)危機意識;第二,學習階段:情境教育走進騙局圈套;第三,榜樣引導(dǎo)階段:技巧學習規(guī)避騙局陷阱;第四,強化階段:自我調(diào)節(jié)鞏固防范成果。其次,運用問卷、訪談和社工自評的方式,評估服務(wù)對象對小組的接受度、詐騙防范意識和詐騙防范能力提升情況;以及評估服務(wù)對象、機構(gòu)、居委會和社工對小組的滿意度。研究結(jié)果顯示:老年人的認知能力和身體狀況... 

【文章來源】：華中科技大學湖北省 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：82 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
    1.3 文獻綜述
    1.4 核心概念界定
    1.5 研究方法
    1.6 理論框架:社會學習理論
2 B社區(qū)老年人防詐騙需求評估
    2.1 B社區(qū)基本情況介紹
    2.2 B社區(qū)老年人特征分析
    2.3 B社區(qū)開展老年人詐騙防范的必要性
    2.4 B社區(qū)開展老年人詐騙防范的可行性
3 情境教育小組介入B社區(qū)老年人詐騙防范的實務(wù)方案
    3.1 小組的目標及特征分析
    3.2 組員情況及特征分析
    3.3 社區(qū)老年人詐騙防范介入方案主要內(nèi)容及實施過程記錄
4 情境教育小組介入B社區(qū)老年人詐騙防范的服務(wù)過程
    4.1 認知階段:案例呈現(xiàn)激發(fā)危機意識
    4.2 學習階段:情境體驗走進騙局圈套
    4.3 榜樣引導(dǎo)階段:技巧學習規(guī)避騙局陷阱
    4.4 強化階段:自我調(diào)節(jié)鞏固防騙成果
5 情境教育小組在B社區(qū)老年人詐騙防范中的效果評估
    5.1 接受度評估:服務(wù)對象對詐騙防范小組的接受度高于防騙講座
    5.2 滿意度評估:服務(wù)對象、機構(gòu)、居委會和社工對小組滿意度較高
    5.3 防范意識評估:服務(wù)對象辨識、理性、學習及維權(quán)意識得到提升
    5.4 防范能力評估:服務(wù)對象對騙局的認知和應(yīng)對能力得到提升
6 總結(jié)與反思
    6.1 情境教育方法在實務(wù)運用中的優(yōu)勢和局限性
    6.2 社會學習理論在社區(qū)老年人詐騙防范小組中的運用反思
    6.3 社會工作介入B社區(qū)老年人詐騙防范的進一步思考
致謝
參考文獻
附錄一 社區(qū)問題及老年人需求調(diào)查問卷
附錄二 老年人詐騙防范意識調(diào)查問卷
附錄三 組員對社工服務(wù)的評價表
附錄四 城市社區(qū)老年人詐騙防范小組策劃方案



本文編號：3221768