2013年以來,習近平總書記提出的“精準扶貧”理念被不斷落實,中國開啟了農(nóng)村扶貧的新時代。與農(nóng)村相比,城市貧困人口受到的關注較少。2018年,西安市《問政西安》節(jié)目曝光了西安市教育的一些重大問題,引起了社會的廣泛關注和討論。對城市貧困人口的較少關注以及西安市教育資源分配不公的現(xiàn)狀,促使筆者將目光投向了城市低保家庭兒童的教育問題上。本研究旨在通過社會工作方法,以英語學習為切入點,轉(zhuǎn)變城市低保家庭兒童英語學習態(tài)度、提高其英語學習能力,培養(yǎng)其英語學習習慣,從而改善其英語學習狀況,幫助改善他們的“無權(quán)感”。在本研究中,首先運用訪談法收集服務對象的相關信息。通過對這些信息的分析,筆者認為研究對象L是一個具備改變能力的人,且有一定的上進心。但是L的內(nèi)心因為家庭環(huán)境的原因存在焦慮情緒。造成L英語學習現(xiàn)狀的原因是多方面的,既有L自身的原因,也有L家庭的原因,還有學校的原因以及社會的原因。從L自身來看,L的不良學習習慣、對自我的非理性認知以及對外部的依賴是造成現(xiàn)狀的內(nèi)在原因。而家庭經(jīng)濟條件差,家庭支持不足;學校提供有效資源能力不足;社會整體環(huán)境導致資源分布不均是外部因素。在分析的基礎上,筆者從L的需求出發(fā),采用社會工作的增能理論、生態(tài)系統(tǒng)理論以及任務中心模式對其進行幫助。在整個服務過程中,筆者和L共同設定目標,制定計劃,并監(jiān)督鼓勵L完成預定任務。接受社會工作服務后,L的英語學習狀況無論是從態(tài)度層面還是能力層面都有了較明顯的改變。L對自己的認識也更加全面,有了迎接挑戰(zhàn)的自信。在個案服務取得一定效果的同時,筆者也發(fā)現(xiàn)服務對象的主體性對于社工實務開展有著重要的影響并結(jié)合實務對主體性進行了初步探討。同時對任務中心模式進行了反思。研究發(fā)現(xiàn):(1)在外部環(huán)境難以短時間改變的情況下,通過對服務對象進行增能,能夠幫助其更好地應對外部環(huán)境所帶來的壓力;(2)社會工作能夠在兒童學習領域取得一定效果,但效果有限。如果能和其他方面的資源聯(lián)合干預,效果更佳;(3)服務對象的主體性對于服務開展情況具有重要影響,社會工作在服務過程中應更注重服務對象的主體性。
【學位單位】：西北大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：C916
【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    1.1 背景、目的和意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 概念與理論
        1.2.1 概念界定
        1.2.2 理論基礎
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 教育學介入研究
        1.3.2 社會工作介入研究
        1.3.3 文獻評述
    1.4 研究方法及思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
    1.5 預期的研究成果和創(chuàng)新點
        1.5.1 預期研究成果
        1.5.2 創(chuàng)新點
第二章 基本狀況與分析
    2.1 接案
    2.2 基本狀況
        2.2.1 個人狀況
        2.2.2 家庭狀況
        2.2.3 學習狀況
    2.3 初步評估
    2.4 需求界定
    2.5 現(xiàn)狀影響因素分析
        2.5.1 個人系統(tǒng)
        2.5.2 家庭系統(tǒng)
        2.5.3 學校系統(tǒng)
        2.5.4 社會系統(tǒng)
第三章 服務計劃
    3.1 目標設定
    3.2 服務策略
    3.3 社會工作服務計劃表
第四章 服務過程
    4.1 第一次服務
    4.2 第二次服務
    4.3 第三次服務
    4.4 第四次服務
    4.5 第五次服務
    4.6 第六次服務
    4.7 第七次服務
    4.8 第八次服務
第五章 服務評估與結(jié)案
    5.1 過程評估
    5.2 結(jié)果評估
        5.2.1 目標實現(xiàn)程度
        5.2.2 服務對象反饋
        5.2.3 社工評估
    5.3 結(jié)案
        5.3.1 結(jié)束服務關系
        5.3.2 后期跟進
第六章 反思與總結(jié)
    6.1 服務對象的主體性
        6.1.1 討論緣起
        6.1.2 主體性內(nèi)涵
        6.1.3 主體性與社工實務困境
        6.1.4 相關建議
    6.2 個案反思
        6.2.1 缺乏實務經(jīng)驗
        6.2.2 缺少量化指標
        6.2.3 缺乏教學知識
    6.3 介入此類問題時兩種職業(yè)比較
    6.4 任務中心模式反思
    6.5 結(jié)論
附錄
參考文獻
致謝

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本文編號：2855555