"一體三翼九驅(qū)動(dòng)"是以"實(shí)踐創(chuàng)新能力"為體,以"思想品德立人、創(chuàng)新實(shí)踐立業(yè)、知識(shí)技能立身"驅(qū)動(dòng)目標(biāo),以"三級(jí)競(jìng)賽體系、三級(jí)課程體系、創(chuàng)新實(shí)踐工作坊"驅(qū)動(dòng)發(fā)展,以"多元實(shí)踐師資、創(chuàng)新實(shí)踐基地、考核激勵(lì)體系"驅(qū)動(dòng)資源,實(shí)現(xiàn)"目標(biāo)價(jià)值—發(fā)展路徑—資源保障"創(chuàng)新實(shí)踐人才培養(yǎng)閉環(huán)體系。"一體三翼九驅(qū)動(dòng)"型創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)體系,是提高創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)質(zhì)量、推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措。 

【文章來(lái)源】：牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,(01)

【文章頁(yè)數(shù)】：3 頁(yè)

【部分圖文】：

“一體三翼九驅(qū)動(dòng)”體系

人力資源管理系圍繞創(chuàng)新實(shí)踐這一核心,以專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程為載體,構(gòu)建三級(jí)項(xiàng)目實(shí)踐課題體系,把理論知識(shí)傳授、實(shí)踐學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力提升融為一體。建立“基礎(chǔ)小項(xiàng)目、模塊大項(xiàng)目、畢業(yè)綜合項(xiàng)目”實(shí)踐課程體系(見(jiàn)圖2)�！盎A(chǔ)小項(xiàng)目”把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)課程中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入小項(xiàng)目中,采用參與式項(xiàng)目教學(xué)法,讓學(xué)生自主感受專(zhuān)業(yè)樂(lè)趣。例如,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程《社會(huì)調(diào)查理論與研究方法》設(shè)計(jì)了社會(huì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)、抽樣設(shè)計(jì)、問(wèn)卷設(shè)計(jì)及運(yùn)用、模擬焦點(diǎn)團(tuán)體訪談法四個(gè)項(xiàng)目,涵蓋了社會(huì)調(diào)查研究主要知識(shí)點(diǎn),并為后續(xù)綜合項(xiàng)目打下扎實(shí)基礎(chǔ)。《人力資源管理》課程設(shè)計(jì)了崗位說(shuō)明書(shū)、無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論、績(jī)效面談、行業(yè)薪酬調(diào)查四個(gè)項(xiàng)目�！澳K大項(xiàng)目”注重學(xué)生的綜合分析與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)[4]。模塊大項(xiàng)目融合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,在前期已有一定積累的小項(xiàng)目基礎(chǔ)上,圍繞一個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊大項(xiàng)目,從總體到局部進(jìn)行系統(tǒng)化分析。例如,專(zhuān)業(yè)模塊課程《績(jī)效考核與薪酬設(shè)計(jì)》設(shè)計(jì)XX公司績(jī)效考核與薪酬方案改革項(xiàng)目。授課教師模擬再現(xiàn)真實(shí)管理情境,學(xué)生剖析管理問(wèn)題、破解現(xiàn)實(shí)管理難題。 “畢業(yè)綜合項(xiàng)目”是根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)際,找準(zhǔn)實(shí)習(xí)企業(yè)中的管理問(wèn)題,對(duì)癥下藥。通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐課程項(xiàng)目中的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,把專(zhuān)業(yè)核心能力教育、創(chuàng)新實(shí)踐教育滲透于實(shí)踐課程項(xiàng)目中。三、構(gòu)建全方位人才培養(yǎng)資源保障體系

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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