發(fā)布時(shí)間：2021-03-16 14:04

　　人力資源管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程理論性較強(qiáng),而后期的專業(yè)核心課實(shí)踐性強(qiáng)且需要前期的專業(yè)基礎(chǔ)課作為理論基礎(chǔ)。如何使兩類相對(duì)獨(dú)立且特色各異的課程在知識(shí)和技能點(diǎn)之間進(jìn)行有效銜接和深入融合,是適應(yīng)當(dāng)前高職教學(xué)改革中亟待研究和解決的問(wèn)題。文章在多課程融合教學(xué)改革思路基礎(chǔ)上,以組織行為學(xué)課程為例開展了課程設(shè)計(jì),構(gòu)建了基于工作過(guò)程與專業(yè)核心課相融合的教學(xué)模式。 

【文章來(lái)源】：就業(yè)與保障. 2020,(19)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【部分圖文】：

基于工作過(guò)程的課程融合教學(xué)的設(shè)計(jì)模式

“人員選拔”的任務(wù)流程——技能層級(jí)圖

“員工考核”的任務(wù)流程——技能層級(jí)圖

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]. 韓艷華.  產(chǎn)業(yè)與科技論壇. 2020(04)
[2]高職教育專業(yè)群平臺(tái)課程項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用課程為例[J]. 王文海.  現(xiàn)代職業(yè)教育. 2019(29)
[3]基于工作過(guò)程的一體化課程開發(fā)與實(shí)踐——以《電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能》課程為例[J]. 談文潔.  教育教學(xué)論壇. 2019(09)
[4]基于校企合作的高職專業(yè)核心課程項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐——以《旅游市場(chǎng)營(yíng)銷》課程為例[J]. 胥聞曉.  考試周刊. 2018(82)



本文編號(hào)：3086164