發(fā)布時間：2021-03-15 02:36

　　心智障礙青少年是就業(yè)最困難的群體之一,當(dāng)前做好心智障礙青少年的就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)是幫助他們就業(yè)的重要條件。本文對心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的概念、意義、當(dāng)前我國心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的現(xiàn)狀和存在的問題進行了分析和探討,對我國心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的發(fā)展提出了建議。 

【文章來源】：北京青年研究. 2020,29(04)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的概念
二、心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的意義
    （一）就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)對心智障礙青少年自身的意義
    （二）就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)對心智障礙青少年家庭的意義
    （三）就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)對社會的意義
三、心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的現(xiàn)狀及問題
    （一）心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的現(xiàn)狀
    （二）心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)存在的問題
        1. 學(xué)校、殘障人士就業(yè)服務(wù)機構(gòu)和用人單位合作不足。
        2. 轉(zhuǎn)銜服務(wù)的個別化程度不夠。
        3. 社區(qū)和就業(yè)單位參與不足，缺少真實環(huán)境體驗和實踐。
        4. 對心智障礙青少年自我決定能力的培養(yǎng)不夠。
四、對我國心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)發(fā)展的建議
    （一）要出臺相關(guān)法律細(xì)則和配套支持政策以完善社會服務(wù)和保障體系
    （二）要切實提升心智障礙青少年就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)的有效性
        1. 以評估為基礎(chǔ)，制定和實施個別化轉(zhuǎn)銜計劃。
        2. 加強各方合作，提供全程的支持和服務(wù)。
        3. 以社區(qū)為依托，強調(diào)真實環(huán)境中的實踐。
        4. 注重心智障礙青少年自我決定能力的培養(yǎng)。
        5. 強調(diào)家庭的參與和支持。
        6. 加強轉(zhuǎn)銜服務(wù)工作人員的培訓(xùn)。


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國特殊需要兒童轉(zhuǎn)銜研究綜述及啟示[J]. 李曉翠,李鑫,李爽.  科教導(dǎo)刊(中旬刊). 2019(12)
[2]安華學(xué)校職業(yè)高中支持式職業(yè)教育課程模式的實踐研究[J]. 李霞.  華夏教師. 2019(25)
[3]從學(xué)校到就業(yè):美國殘障學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜模式的發(fā)展及其啟示[J]. 徐添喜,蘇慧.  殘疾人研究. 2016(02)
[4]殘障者自我決定研究及其教育啟示[J]. 徐勝.  重慶師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版). 2016(02)
[5]英國16-24歲殘疾人支持性實習(xí)及啟示[J]. 黃小妹,江琴娣.  現(xiàn)代特殊教育. 2016(06)
[6]美國俄亥俄州自閉癥學(xué)生就業(yè)轉(zhuǎn)銜的實踐與啟示[J]. 于文文.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(16)
[7]美國特殊教育就業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)解讀及啟示[J]. 馮幫,陳影.  中國特殊教育. 2015(08)
[8]輕度智障學(xué)生個別化職業(yè)轉(zhuǎn)銜服務(wù)計劃研究[J]. 沈立.  現(xiàn)代特殊教育. 2013(12)
[9]自我決定學(xué)習(xí)理論及其干預(yù)模型探析[J]. 暴占光,張向葵.  中國特殊教育. 2005(06)



本文編號：3083409