論文摘要 未成年解教人員作為一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，該群體的融入狀況不僅關(guān)系到該群體的健康成長(zhǎng)，也是構(gòu)建和諧社會(huì)和創(chuàng)新社會(huì)管理的重要內(nèi)容。本文以16名未成年解教人員為研究個(gè)案，運(yùn)用社會(huì)學(xué)的定性研究方法，從身份融入、家庭融入、社會(huì)交往融入、職業(yè)融入四個(gè)方面，探討了未成年解教人員的社會(huì)融入狀況及其問題，為促進(jìn)未成年解教人員的社會(huì)融入提供了前提條件。

　　論文關(guān)鍵詞 未成年解教人員 社會(huì)融入

　　未成年解教人員作為一個(gè)特殊的社會(huì)弱勢(shì)群體，由于自身因素和社會(huì)因素的制約，在社會(huì)融入過程中，面臨著各種困難和問題。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2011年1月至10月，全國(guó)法院判決生效的未成年被告人約5.2萬(wàn)人，未成年解教人員的融入社會(huì)狀況，引起了政府的重視和社會(huì)的關(guān)注，2010年，中央社會(huì)治安綜合治理委員會(huì)頒發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)刑滿釋放解除勞教人員安置幫教工作的意見》。本文主要從身份融入、家庭融入、社會(huì)交往融入和職業(yè)融入四個(gè)方面，分析未成年解教人員的社會(huì)融入狀況及存在的問題。

　　一、未成年解教人員的社會(huì)身份融入現(xiàn)狀及問題

　　未成年解教人員社會(huì)身份融入狀況直接體現(xiàn)了其社會(huì)融入的程度。未成年解教人員從勞動(dòng)教養(yǎng)人員管理所走向社會(huì)，其社會(huì)身份發(fā)生了變化，這種變化可以說是在瞬間中完成，未成年解教人員能否適應(yīng)這種變化，能否在心理上對(duì)自己身份的轉(zhuǎn)化有一個(gè)正確的認(rèn)同，并在此基礎(chǔ)上形成對(duì)社會(huì)歸屬感，是其順利完成設(shè)置身份融入的關(guān)鍵。因此，自我身份認(rèn)同和社會(huì)歸屬感是考察未成年解教人員的身份融入情況的重要兩個(gè)指標(biāo)。
　�。ㄒ唬┥矸菡J(rèn)同邊緣化
　　認(rèn)同包涵“相同”和“相異”兩層關(guān)系，身份認(rèn)同是個(gè)人通過與他人或其他群體進(jìn)行相異、相似的比較確定自己在社會(huì)中的地位和身份，從而形成對(duì)自己身份認(rèn)同。社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中，身份認(rèn)同是主體對(duì)其身份和角色的合法性的確認(rèn)，并形成對(duì)其身份或角色的共識(shí)及這種共識(shí)對(duì)社會(huì)關(guān)系的影響。未成年解教人員的身份實(shí)現(xiàn)了從被收容勞動(dòng)教養(yǎng)人員向自由社會(huì)人的轉(zhuǎn)化，但是，由于未成年解教人員的心理和生理尚未成熟，認(rèn)知能力有限，在通過與他人的比較中獲得身份認(rèn)同的過程中，容易產(chǎn)生自我認(rèn)知障礙，不能正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，對(duì)現(xiàn)有的社會(huì)身份認(rèn)識(shí)不清。自我認(rèn)知即自我意識(shí)，是個(gè)體對(duì)自身存在的一種察覺，包括對(duì)自己行為和心理狀態(tài)的認(rèn)知。據(jù)本次調(diào)查顯示，大多數(shù)未成年解教人員不愿提及在未成年勞動(dòng)教養(yǎng)人員管理所（以下簡(jiǎn)稱未教所）的經(jīng)歷，既不接受以前教養(yǎng)人員的身份，又對(duì)現(xiàn)在身份和角色的轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)不清或者缺乏自信，既否定了原來的自我，又沒有找到新的自我，對(duì)承擔(dān)對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任認(rèn)識(shí)不清，身份認(rèn)同逐漸邊緣化。
　�。ǘ┥鐣�(huì)歸屬感較低
　　社會(huì)歸屬感是個(gè)人在外界環(huán)境的作用下所產(chǎn)生的一種內(nèi)在的主觀意識(shí)，它決定了個(gè)人對(duì)社會(huì)的認(rèn)同程度及發(fā)生聯(lián)系的密切程度，反過來又影響個(gè)人在外界環(huán)境中的感知和行為。社會(huì)歸屬感表現(xiàn)為個(gè)人在社會(huì)中，主動(dòng)承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，并以主人翁的心態(tài)在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。在調(diào)查中，87.5%的未成年解教人員懷揣著改過自新、重新做人的希望，他們希望能重新回歸家庭、學(xué)校和社會(huì)。未成年解教人員處于社會(huì)弱勢(shì)地位，在調(diào)查中顯示，82.3%的未成年解教人員都收到不同程度社會(huì)的歧視、同伴的疏遠(yuǎn)、家庭的拒絕、學(xué)業(yè)中斷、就業(yè)困難等問題，導(dǎo)致他們很難融入到周圍的環(huán)境中，被社會(huì)所接受，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)的歸屬感低，不信任家人和朋友，覺得社會(huì)不公平。

　　二、未成年解教人員的社會(huì)交往融入現(xiàn)狀及問題

　　社會(huì)交往指的是人們?cè)谏a(chǎn)及其他社會(huì)活動(dòng)中，人們之間的相互往來，并進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)交換和精神交流的社會(huì)活動(dòng)。社會(huì)交往是影響青少年社會(huì)化的重要環(huán)境因素，也是青少年生活中一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，他們希望通過社會(huì)交往去認(rèn)識(shí)世界，獲得精神和物質(zhì)上的滿足。大多數(shù)的未成年解教人員的正處于15-18歲的青少年時(shí)期，相對(duì)成年人，他們的交往需要更為迫切，希望得到他人的認(rèn)可。因此，當(dāng)他們走出未教所后，能否樹立正確的交往意識(shí)，能否正常的與人交往，能否積極參與學(xué)校班級(jí)活動(dòng)、單位活動(dòng)、社區(qū)活動(dòng)，能否形成正確的社會(huì)互動(dòng)模式，能否建立起自己的社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，顯得尤為重要。通過個(gè)案調(diào)查發(fā)現(xiàn)，未成年解教人員在社會(huì)交往融入方面存在以下幾個(gè)方面的問題：
　�。ㄒ唬┤鄙僬_的交往意識(shí)，交往能力有待提高
　　交往意識(shí)是對(duì)個(gè)人與個(gè)人、群體之間實(shí)踐活動(dòng)和交往活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和高度概括，是一種自覺的交往觀念。交往能力，是指人們進(jìn)行社會(huì)交往活動(dòng)的能力，包括表達(dá)理解能力、解決問題的能力、人際融合能力。未成年人的交往中，同齡伙伴的地位和作用不容忽視，它是構(gòu)成未成年人社會(huì)支持的重要一個(gè)方面。許多未成年人是由于結(jié)交了行為不良的同伴，而走上違法犯罪道路。2010年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)主持的“全國(guó)未成年犯抽樣調(diào)查”中，顯示近八成的未成年人犯罪與朋友有關(guān)。由于結(jié)交了不良少年或社會(huì)上不法分子，這種交往系統(tǒng)強(qiáng)化了他們的惡習(xí)和有害的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。在本次調(diào)查中，87%的未成年解教人員認(rèn)為朋友之間最重要的是“講義氣”，甚至存在與以前“好哥們”聯(lián)系的現(xiàn)象�？梢�，對(duì)于剛走出未交所的未成年解教人員來說，樹立正確的交往意識(shí)，杜絕不良的交往傾向，提高其交往能力顯得尤為重要。

　�。ǘ┥鐣�(huì)支持網(wǎng)絡(luò)薄弱，社會(huì)資本單一
　　由于未成年解教人員年齡小、心理不成熟等特殊性，對(duì)家庭的依賴性很大，加上社會(huì)資本缺乏，社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)單一，一旦失去家庭的庇佑，一時(shí)又找不到傾訴和幫助的人，很容易再次走上違法犯罪的道路。社會(huì)資本是一種重要的社會(huì)結(jié)構(gòu)資源，它存在于人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)之中的無(wú)形資本，指人透過社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)動(dòng)員資源或能力的總和，社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)是個(gè)人與社會(huì)聯(lián)系程度的一種重要表現(xiàn)形式�？茽柭J(rèn)為，社會(huì)網(wǎng)絡(luò)就是社會(huì)資本，個(gè)人的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)越廣大，從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中獲得的資源和控制資源的能力就越強(qiáng)。在調(diào)查中，未成年解教人員的社會(huì)關(guān)系圈子十分有限，社會(huì)資本比較單一，僅限于家人、以前的同學(xué)。由于家庭結(jié)構(gòu)不完整、家庭矛盾突出、家庭貧困、旁人的不信任等緣故，當(dāng)遇到困難時(shí)，未成年解教人員所獲得的物質(zhì)和精神的支持力量十分有限。未成年解教人員的年齡小，家庭是提供其物質(zhì)幫助和精神慰藉的主要場(chǎng)所，但在調(diào)查中，有一名未成年解教人員的家庭經(jīng)濟(jì)條件比較富裕，一名家庭經(jīng)濟(jì)條件一般，其他六名的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)比較貧困，其整個(gè)家庭的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)也比較薄弱，這也直接影響了未成年解教人員的社會(huì)資本和社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)。在調(diào)查中，63.2%的未成年解教人員當(dāng)遇到困難時(shí)表示不會(huì)向所在的社區(qū)或其他社會(huì)機(jī)構(gòu)求助。

 

　　三、未成年解教人員的職業(yè)融入現(xiàn)狀及問題

　　職業(yè)融入的涵義不僅指未成年解教人員找到一份工作，還涵蓋享有一切職業(yè)權(quán)利，如：享有公平的就業(yè)機(jī)會(huì)、合理的勞動(dòng)報(bào)酬、規(guī)范的勞動(dòng)時(shí)間、舒適的勞動(dòng)環(huán)境、定期的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、良好的職業(yè)聲望以及和諧的勞動(dòng)關(guān)系等。職業(yè)融入是未成年解教人員實(shí)現(xiàn)社會(huì)融入和立足于社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。在本次調(diào)查的16個(gè)案中，有4名找到了臨時(shí)性的工作，有8名表示想找一份穩(wěn)定的工作，有4名已回歸學(xué)校繼續(xù)學(xué)業(yè)，當(dāng)他們畢業(yè)后，也將面臨找工作的問題。由于未成年解教人員的文化素質(zhì)偏低，沒有一技之長(zhǎng)，人力資本較低，加上用人單位的歧視，他們所面臨的就業(yè)壓力和困難相當(dāng)大。如果未成年解教人員的就業(yè)問題長(zhǎng)時(shí)間得不到解決，他們?nèi)菀装l(fā)展成為社會(huì)閑散青年，一旦集結(jié)成幫派，這無(wú)疑是社會(huì)的一大隱患。在調(diào)查中，未成年解教人員的職業(yè)融入問題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
　�。ㄒ唬┤肆Y本低，就業(yè)渠道狹窄
　　從當(dāng)前中國(guó)國(guó)情看，社會(huì)成員的經(jīng)濟(jì)、聲望和權(quán)力狀況往往與職業(yè)身份掛鉤，也就是說，職業(yè)身份直接構(gòu)成了社會(huì)階層的劃分依據(jù)�？梢�，職業(yè)身份對(duì)于社會(huì)中的個(gè)人是多么的重要。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)和技術(shù)更新不斷加快，社會(huì)對(duì)從業(yè)人員的素質(zhì)要求越來越高。而未成年解教人員普遍存在文化水平低、技術(shù)能力不高、人力資本低的現(xiàn)實(shí)情況，這導(dǎo)致他們的就業(yè)渠道和就業(yè)面狹窄，很難獲得社會(huì)職業(yè)身份，即使獲得職業(yè)身份，也是社會(huì)地位不高的職業(yè)。據(jù)江蘇省少管所的統(tǒng)計(jì)，大部分未成年解教人員都有中途輟過學(xué)的經(jīng)歷，未成年犯90%是初中以下文化程度，其中相當(dāng)一部分是文育、半文育，沒有達(dá)到規(guī)定的九年制義務(wù)教育。雖然未教所開設(shè)文化基礎(chǔ)知識(shí)教育等課程，但側(cè)重點(diǎn)是教員的思想道德教育和勞動(dòng)改造方面，對(duì)職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的重視不夠，難以達(dá)到未成年解教人員的從業(yè)要求，在調(diào)查中，只有4人繼續(xù)在校學(xué)習(xí)，4人從事低社會(huì)聲望的職業(yè)，8人輟學(xué)在家，可見未成年解教人員的人力資本亟待提升，擴(kuò)寬其就業(yè)渠道。
　�。ǘ⿲�(duì)工作的滿意程度低
　　在本次調(diào)查中，有4人找到了臨時(shí)性的工作，分別是餐廳服務(wù)員和搬運(yùn)工，活比較累，工資也很低，沒有五險(xiǎn)一金，只夠維持基本的物質(zhì)生活，對(duì)工作的滿意程度低。由于工資不高，沒有多余的錢可以存下，急需用錢時(shí)，還得父母救濟(jì)，可見，未成年解教人員，由于人力資本不高，找到的工作也并不理想，對(duì)工作的滿意程度低，在調(diào)查中，4人是臨時(shí)性的工作，8人屬于待業(yè)青年，4人屬于在校學(xué)生將來也將面臨就業(yè)。
　　未成年解教人員作為社會(huì)的弱勢(shì)群體，了其社會(huì)融入狀況，對(duì)整合社會(huì)資源，幫助未成年解教人員走出困境，恢復(fù)和發(fā)展未成年解教人員的社會(huì)功能，促進(jìn)未成年解教人員的社會(huì)融入指明了方向。

 

本文編號(hào)：12687