初中生的語文閱讀學習已進入一個突破字詞積累、不滿足于熟悉文章基本情況的新階段,開始追求一種彰顯意義理解、思想創(chuàng)新的學習。閱讀拓展課程是語文課程的關聯(lián)與補充,是采取多樣形式以學生的語文閱讀能力訓練為導向的學習活動,它立足于立德樹人核心素養(yǎng)的根本任務。在初中階段,將拓展課程融入語文閱讀教學,能夠調動學生語文興趣以及提高自身語文能力。而處于教育貧弱地區(qū)的鄉(xiāng)村語文閱讀拓展課程教學狀況卻令人擔憂。尤其受初中學生薄弱閱讀基礎與鄉(xiāng)村文化氛圍制約雙重因素的影響,語文閱讀教學效果甚微,不利于學生的發(fā)展。如何提高鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程的教學效果已然成為大多數(shù)一線教師密切關注的話題。值得關注的是,即便閱讀教學改革取得了一定成果,可撥開教學的層層謎團,不難發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段鄉(xiāng)村初中閱讀拓展課程教學中,學生實際的閱讀能力水平與學生的閱讀素養(yǎng)目標仍存在一定程度的差距,本文便將此當作研究起點。本研究采用定性與定量相結合、數(shù)據(jù)分析與調查相結合的方法,以臨沂市沂堂中學為例,探討鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學現(xiàn)狀問題。研究發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村閱讀拓展課程教學存在著教師教學方法使用不當、鄉(xiāng)村特殊環(huán)境制約閱讀拓展課程發(fā)展等問題�；谏鲜霭l(fā)現(xiàn)...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖2.2拓展課程教學情況

鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學研究——以臨沂市沂堂中學為例20圖2.2拓展課程教學情況教師對閱讀拓展的認知程度決定了拓展課程教學的實施，圖2-2直觀反映出閱讀拓展課程教學的實際情況，七八九年級的語文教師不同程度地在進行拓展課程教學，但經(jīng)常開展拓展課程教學的教師占極少數(shù)，九年級語文授....

圖2.4拓展課程內容與方法的調整通過以上數(shù)據(jù)的調查可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生現(xiàn)場的反應而更改拓展課程內容與教學方法的教師甚少，其中做到經(jīng)常調整的教師，職稱為高級

鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學研究——以臨沂市沂堂中學為例22圖2.4拓展課程內容與方法的調整通過以上數(shù)據(jù)的調查可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學生現(xiàn)場的反應而更改拓展課程內容與教學方法的教師甚少，其中做到經(jīng)常調整的教師，職稱為高級。筆者經(jīng)過課堂觀摩與訪談，發(fā)現(xiàn)教師們在課前備課時采用的拓展材料都是精....

圖2.6學生閱讀拓展課程使用程度

鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學研究——以臨沂市沂堂中學為例24圖2.6學生閱讀拓展課程使用程度由圖6可知，在閱讀拓展過程中，有將近一半的學生選擇對課程全面拓展，其次33.3％學生選擇課程的單一主題方向拓展，小部分同學對閱讀拓展課程保持隨意了解態(tài)度，進行綜合運用的同學更少，語文代課教....

圖2.7閱讀拓展課程媒介選擇

鄉(xiāng)村初中語文閱讀拓展課程教學研究——以臨沂市沂堂中學為例24圖2.6學生閱讀拓展課程使用程度由圖6可知，在閱讀拓展過程中，有將近一半的學生選擇對課程全面拓展，其次33.3％學生選擇課程的單一主題方向拓展，小部分同學對閱讀拓展課程保持隨意了解態(tài)度，進行綜合運用的同學更少，語文代課教....

本文編號：3996658