隨著“人口紅利”逐漸消逝、資本報(bào)酬逐漸遞減,我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度持續(xù)放緩。新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)需要依靠“高科技”素質(zhì)的人力資本——科學(xué)技術(shù)人才來推動(dòng)。然而我國(guó)目前的科技人才儲(chǔ)備還不足以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。重視數(shù)學(xué)教育是儲(chǔ)備科學(xué)技術(shù)人才的關(guān)鍵。雖然我國(guó)數(shù)學(xué)教育工作者一直致力于改善和提升我國(guó)整體數(shù)學(xué)教育質(zhì)量,但是占比我國(guó)總?cè)丝?41%的鄉(xiāng)村人口的數(shù)學(xué)水平一直較低,該現(xiàn)象不利于我國(guó)科學(xué)技術(shù)人才的儲(chǔ)備,不利于我國(guó)實(shí)現(xiàn)新一輪經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和均衡發(fā)展。大量研究表明數(shù)學(xué)焦慮是數(shù)學(xué)水平低的重要影響因素。本研究基于我國(guó)西北農(nóng)村地區(qū)10426名初中生調(diào)研數(shù)據(jù),在充分了解我國(guó)農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,分析農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)之間的準(zhǔn)因果關(guān)系,探究數(shù)學(xué)焦慮來源,同時(shí)研究?jī)烧哧P(guān)系在不同特征學(xué)生之間的異質(zhì)性,為提高農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)成績(jī)和降低數(shù)學(xué)焦慮提供實(shí)證依據(jù)。本研究運(yùn)用交叉滯后多元回歸模型,利用數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)兩變量間隨時(shí)間變化的相關(guān)系數(shù)來分析二者之間的準(zhǔn)因果關(guān)系。本研究結(jié)果表明:首先,將近一半的學(xué)生表示自己對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在不安和擔(dān)憂。其次,在控制其他相關(guān)因素的條件下,農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮和數(shù)學(xué)成績(jī)能夠顯...

【文章頁(yè)數(shù)】：70 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景與意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究意義
    1.2 研究目標(biāo)與內(nèi)容
    1.3 研究創(chuàng)新之處
    1.4 研究方法與思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究思路
第2章 理論基礎(chǔ)與文獻(xiàn)綜述
    2.1 研究理論基礎(chǔ)
        2.1.1 人力資本理論
        2.1.2 教育生產(chǎn)函數(shù)理論
        2.1.3 焦慮理論和自我實(shí)現(xiàn)預(yù)言理論
    2.2 數(shù)學(xué)焦慮研究綜述
        2.2.1 國(guó)外關(guān)于數(shù)學(xué)焦慮的研究
        2.2.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)焦慮的研究
    2.3 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系研究綜述
        2.3.1 國(guó)外關(guān)于數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系的研究
        2.3.2 國(guó)內(nèi)關(guān)于數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系的研究
    2.4 現(xiàn)有研究評(píng)述
第3章 研究設(shè)計(jì)與分析方法
    3.1 研究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施
        3.1.1 樣本選取
        3.1.2 調(diào)研質(zhì)量控制與具體實(shí)施
    3.2 數(shù)據(jù)收集與變量設(shè)定
        3.2.1 數(shù)據(jù)收集
        3.2.2 關(guān)鍵變量設(shè)定
        3.2.3 其他控制變量設(shè)定
    3.3 實(shí)證分析方法
        3.3.1 描述性統(tǒng)計(jì)方法
        3.3.2 計(jì)量估計(jì)方法與模型設(shè)定
第4章 研究結(jié)果
    4.1 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮現(xiàn)狀
        4.1.1 學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮的總體情況
        4.1.2 數(shù)學(xué)焦慮的變化
        4.1.3 不同特征學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮及差異
    4.2 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)成績(jī)現(xiàn)狀
        4.2.1 學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的總體情況
        4.2.2 不同特征學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)及差異
    4.3 學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系初步分析
        4.3.1 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的散點(diǎn)圖
    4.4 學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的交叉滯后結(jié)果
        4.4.1 學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的交叉滯后回歸結(jié)果
        4.4.2 學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮和絕對(duì)成績(jī)以及相對(duì)成績(jī)的交叉滯后回歸結(jié)果
    4.5 學(xué)生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系的異質(zhì)性結(jié)果
        4.5.1 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系在不同性別學(xué)生間的異質(zhì)性結(jié)果
        4.5.2 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系在不同住宿狀態(tài)學(xué)生間的異質(zhì)性結(jié)果
        4.5.3 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系在不同母親受教育程度學(xué)生間的異質(zhì)性結(jié)果
        4.5.4 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系在不同父親受教育程度學(xué)生間的異質(zhì)性結(jié)果
        4.5.5 數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)系在不同家庭資產(chǎn)學(xué)生間的異質(zhì)性結(jié)果
第5章 研究結(jié)論與建議
    5.1 本研究的發(fā)現(xiàn)
        5.1.1 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的現(xiàn)狀與分析
        5.1.2 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)的交叉滯后分析結(jié)論
        5.1.3 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮、絕對(duì)成績(jī)以及相對(duì)成績(jī)的交叉滯后分析結(jié)論
        5.1.4 農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)焦慮與數(shù)學(xué)成績(jī)關(guān)系的異質(zhì)性分析結(jié)論
    5.2 基于研究結(jié)論的建議
    5.3 本研究的不足
參考文獻(xiàn)
致謝
攻讀學(xué)位期間的研究成果



本文編號(hào)：3870932