“直過民族”聚居區(qū)雖然經(jīng)過了60多年,在國家相關扶貧政策的支持下有了一定的發(fā)展,但特困狀況依然嚴重,尤其是在教育方面,起步低,基礎差,發(fā)展極不平衡。因此,本研究的主要目的是通過對云南省瀾滄縣的深入調(diào)查分析,了解“直過民族”聚居區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的生存狀態(tài),并通過剖析影響教師生存狀態(tài)的深層次原因,探尋改善“直過民族”聚居區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存狀態(tài)的途徑,為促進“直過民族”聚居區(qū)教育教學質(zhì)量的發(fā)展做出有效嘗試。本研究采用問卷調(diào)查法、訪談法和個案研究法,從教師的工資福利情況、住房交通情況、健康狀況、婚姻家庭情況、工作壓力情況、職業(yè)認同感、專業(yè)發(fā)展情況等七個方面對瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),“直過民族”聚居區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的生存狀態(tài)堪憂,主要表現(xiàn)為:教師的工資待遇與教育貢獻不匹配;交通不便、缺乏周轉(zhuǎn)房,教師生存環(huán)境較差;已婚教師難以在家庭和工作中找到平衡,工作與家庭沖突較突出;教師生病不能及時就醫(yī),身體狀況堪憂,精神壓力較大;教師在當?shù)厣鐣匚徊桓?職業(yè)認同感不強;教師專業(yè)知識結構欠完善,科研能力薄弱。還有缺乏娛樂活動,精神生活單調(diào);與學生溝通不暢,難以正常開展教學活動和少... 

【文章頁數(shù)】：94 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 選題緣由
        一、云南省“直過民族”聚居區(qū)教育發(fā)展落后
        二、對鄉(xiāng)村小規(guī)模學校獨特價值的關注
        三、教師的生存狀態(tài)存在諸多問題
        四、個人研究的興趣
    第二節(jié) 研究的相關核心概念界定
        一、直過民族
        二、“直過民族”聚居區(qū)
        三、鄉(xiāng)村小規(guī)模學校
        四、教師生存狀態(tài)
    第三節(jié) 國內(nèi)外相關文獻研究綜述
        一、國外相關文獻研究綜述
        二、國內(nèi)相關文獻研究綜述
        三、國內(nèi)外相關文獻研究述評
    第四節(jié) 研究目的和研究意義
        一、研究目的
        二、研究意義
    第五節(jié) 研究思路、研究方法和技術路線
        一、研究思路
        二、研究方法
        三、技術路線
    第六節(jié) 研究的理論基礎
        一、生態(tài)系統(tǒng)理論
        二、多元文化理論
        三、關懷教育理論
        四、教師專業(yè)發(fā)展理論
第二章 “直過民族”聚居區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的生存現(xiàn)狀調(diào)查
    第一節(jié) 瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師隊伍的基本情況調(diào)查
        一、教師的性別結構情況
        二、教師的民族結構情況
        三、教師年齡結構情況
        四、教師教齡結構情況
        五、教師學歷結構情況
        六、教師職稱結構情況
    第二節(jié) 瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存現(xiàn)狀情況調(diào)查
        一、工資待遇情況
        二、住房交通情況
        三、婚姻家庭情況
        四、身心健康情況
        五、工作壓力情況
        六、職業(yè)認同情況
        七、專業(yè)發(fā)展情況
第三章 “直過民族”聚居區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師的生存困境
    第一節(jié) 瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存現(xiàn)狀存在的問題
        一、教師工資待遇與教育貢獻不匹配
        二、教師生存環(huán)境相對惡劣
        三、教師難以平衡家庭和工作
        四、教師身體狀況堪憂
        五、教師工作壓力較大
        六、教師職業(yè)認同感不強
        七、教師專業(yè)知識結構不完善且科研能力弱
    第二節(jié) 瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存困境的個案分析
        一、基礎設施不完備,教師基本生活困難
        二、缺乏娛樂活動,教師精神生活單調(diào)
        三、師生語言不通,難以正常開展教學
        四、教育觀念落后,教師開展工作受阻
第四章 影響“直過民族”聚居區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存狀態(tài)的原因分析
    第一節(jié) 微系統(tǒng)中影響瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存狀態(tài)的原因
        一、學生的學習態(tài)度不佳影響教師的生存狀態(tài)
        二、教師自我發(fā)展動力不足影響教師的生存狀態(tài)
        三、領導管理機制不民主影響教師的生存狀態(tài)
        四、教師缺乏文化敏感性影響教師的生存狀態(tài)。
    第二節(jié) 中系統(tǒng)中影響瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存狀態(tài)的原因
        一、冷漠的師生關系影響教師的生存狀態(tài)
        二、教師與家長溝通匱乏影響教師的生存狀態(tài)
        三、不和諧的家庭關系影響教師的生存狀態(tài)
    第三節(jié) 外系統(tǒng)中影響瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存狀態(tài)的原因
        一、學生落后的家庭教育影響教師的生存狀態(tài)
        二、配偶不穩(wěn)定的工作影響教師的生存狀態(tài)
        三、社區(qū)惡劣的環(huán)境影響教師的生存狀態(tài)
    第四節(jié) 宏系統(tǒng)中影響瀾滄縣鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存狀態(tài)的因素
        一、教育資源配置不均衡影響教師的生存狀態(tài)
        二、相關部門落實政策不嚴格影響教師的生存狀態(tài)
        三、教師專業(yè)地位認可度低影響教師的生存狀態(tài)
        四、少數(shù)民族滯后的教育觀念影響教師的生存狀態(tài)
第五章 改善“直過民族”聚居區(qū)鄉(xiāng)村小規(guī)模學校教師生存狀態(tài)的對策及建議
    第一節(jié) 國家層面的對策及建議
        一、提高教師的綜合待遇
        二、落實相應的激勵措施
        三、提升教師的社會地位
    第二節(jié) 學校層面的對策及建議
        一、改革學校的管理模式,完善教師職稱的評聘制度
        二、開展有針對性的培訓,增強教師的文化敏感性
        三、探索多元化的教師補充機制,減少教師額外的工作量
        四、豐富教師的課余生活,營造良好的學習氛圍
    第三節(jié) 教師自身層面的對策及建議
        一、規(guī)劃教師的專業(yè)發(fā)展目標,激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力
        二、開展家校聯(lián)合的模式,轉(zhuǎn)變家長的教育觀念
結語
參考文獻
附錄
攻讀碩士學位期間發(fā)表的學術論文和研究成果
致謝



本文編號：3692916