發(fā)布時間：2022-02-24 02:06

　　近年來,我國農(nóng)村教育發(fā)展遲滯,且與城市教育的差距越來越大。其實,究其根本原因還在于農(nóng)村學(xué)校里沒有一支穩(wěn)定的高素質(zhì)的教師隊伍,農(nóng)村教師問題已成為制約農(nóng)村教育改革的瓶頸,是整個教育體系中最難突破、最難改造的部分。追溯到上世紀(jì)五六十年代,蘇霍姆林斯基和他的教師集體卻能把帕夫雷什這樣一所普通的農(nóng)村學(xué)校辦成了教育界的圣地。這個教師集體無疑給我們樹立了一面旗幟。那么蘇氏為什么能把帕夫雷什這樣一所普通的農(nóng)村中學(xué)辦成教育界的圣地?帕夫雷什的教師集體又是如何形成的?他們的成功經(jīng)驗可以復(fù)制嗎?等等。帶著這些疑問,我從研究的視角再次走進(jìn)蘇霍姆林斯基。希冀從他生命的源頭和生命過程中去尋找答案,從還原帕夫雷什教師集體形成的歷史過程中去尋找答案。希冀從事件最本源的過程里抽象出教師集體形成的一些共性的東西,為我國農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展提供一些可行性的建議。本文共分為五個部分,第一部分為緒論。第二部分從蘇氏的生活經(jīng)歷、和他所處的時代背景中探索其農(nóng)村教師集體觀形成的淵源。第三部分高度概括了蘇氏農(nóng)村教師集體觀的主要內(nèi)容。第四部分主要從還原帕夫雷什教師集體形成的過程中一窺帕夫雷什教師集體形成的奧秘。第五部分是對我國農(nóng)村教師集體建立... 

【文章來源】：贛南師范大學(xué)江西省

【文章頁數(shù)】：53 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
緒論
    一、研究緣起
    二、相關(guān)概念的界定
    三、文獻(xiàn)綜述
    四、研究方法
    五、研究思路
第一章 蘇氏農(nóng)村教師集體觀的淵源
    一、蘇氏生活經(jīng)歷、時代背景對農(nóng)村教師集體觀產(chǎn)生的影響
    二、對馬卡連柯教師集體觀的繼承與發(fā)展
第二章 蘇氏農(nóng)村教師集體觀的基本內(nèi)容
    一、農(nóng)村教師集體的內(nèi)涵
    二、農(nóng)村教師集體的優(yōu)越性
    三、農(nóng)村教師集體的特殊使命
第三章 蘇氏領(lǐng)導(dǎo)下的帕夫雷什教師集體形成
    一、教師集體源自集體的勞動生活
    二、教師集體源自人關(guān)心人、人對人負(fù)責(zé)
    三、教師集體源自豐富的智力生活
    四、教師集體的穩(wěn)固源自另一支教師隊伍的建立
第四章 對我國農(nóng)村學(xué)校教師集體建立的啟示
    一、正視我國農(nóng)村教師集體發(fā)展的阻滯因素
    二、校長是農(nóng)村教師集體的靈魂
    三、加強對農(nóng)村教師的人文關(guān)懷
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新生代鄉(xiāng)村教師緣何離職——組織嵌入理論視角的闡釋[J]. 劉勝男,趙新亮.  教育發(fā)展研究. 2017(Z2)
[2]重塑社會活力:性別圖景中的鄉(xiāng)村教師和學(xué)校[J]. 鄭新蓉,姚巖,武曉偉.  婦女研究論叢. 2017(01)
[3]蘇霍姆林斯基對馬卡連柯集體教育思想的中肯批評[J]. 吳盤生.  班主任之友(中學(xué)版). 2016(Z2)
[4]蘇聯(lián)教師集體理論回眸——兼對當(dāng)前教師群體相關(guān)研究的反思[J]. 徐俊.  河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版). 2015(01)
[5]可貴的質(zhì)疑 中肯的批評——蘇霍姆林斯基《前進(jìn)》一文簡介[J]. 吳盤生.  江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)). 2013(01)
[6]今天,我們向蘇霍姆林斯基學(xué)什么[J]. 李鎮(zhèn)西.  比較教育研究. 2010(03)
[7]試論蘇霍姆林斯基的教師集體思想及其現(xiàn)代啟示[J]. 李文霞.  成人教育. 2010(01)
[8]發(fā)生學(xué)方法與歷史研究[J]. 張乃和.  史學(xué)集刊. 2007(05)
[9]今天的帕夫雷什學(xué)校——蘇霍姆林斯基人道主義教育思想的實踐基地[J]. �！ぇ丁そ軤柨ㄆ�,肖甦,姜曉燕.  比較教育研究. 2007(04)
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碩士論文
[1]陶行知與蘇霍姆林斯基教育思想成因比較研究[D]. 王春梅.河南大學(xué) 2014
[2]蘇霍姆林斯基教師教育思想研究[D]. 董婷婷.南京師范大學(xué) 2014
[3]蘇霍姆林斯基以人為本的學(xué)校管理理念研究[D]. 凌虹.內(nèi)蒙古師范大學(xué) 2012
[4]蘇霍姆林斯基集體主義教育思想對我國中學(xué)集體主義教育的啟示[D]. 楊黎鳴.南京師范大學(xué) 2012
[5]蘇霍姆林斯基農(nóng)村教育思想研究[D]. 周路希.東北師范大學(xué) 2011
[6]蘇霍姆林斯基的教師成長觀及其現(xiàn)代啟示[D]. 倪壽英.蘇州大學(xué) 2008
[7]蘇霍姆林斯基論教師必備素養(yǎng)及其培養(yǎng)途徑探析[D]. 張丹丹.上海師范大學(xué) 2007
[8]蘇霍姆林斯基的學(xué)校管理思想研究[D]. 姚慶.南京師范大學(xué) 2006
[9]論蘇霍姆林斯基的教育倫理思想[D]. 寧團(tuán)紅.上海師范大學(xué) 2003



本文編號：3641750