發(fā)布時間：2021-12-12 06:43

　　隨著社會的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),兒童開始面對一個更加紛繁復(fù)雜的社會,他們的眼界變得更加寬廣,意識形態(tài)也是多種多樣,但隨之所涌現(xiàn)的一些教育問題也就更加復(fù)雜和棘手。很多學(xué)校在面對兒童成長階段的各種問題時都開始重視家校溝通在教育過程中所起到的重要作用,因為只有實現(xiàn)真正的溝通和合作,教師和家長有著共同的教育目標(biāo),這樣才能達(dá)到更好地教育效果。而對于農(nóng)村學(xué)校來說,家校溝通還處于比較單一和初級的發(fā)展階段。在農(nóng)村小學(xué)中,很多家長為了生計選擇外出務(wù)工,與孩子在一起交流的時間不多,有效的教育時間就更是少之又少。因此經(jīng)常會造成家長對于孩子在校情況基本不了解,而教師也難以和家長取得聯(lián)系,無法掌握孩子的心理狀態(tài)。對于農(nóng)村小學(xué)來說,其家校溝通既具有特殊性也有一定的普遍性。這篇論文在廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,以訪談的方式面對面的與教師和家長進(jìn)行交流,以期了解該地區(qū)農(nóng)村小學(xué)中教師和家長的教育思路、教育理念以及對于家校溝通的看法、遇到的現(xiàn)實困難。并通過問卷調(diào)查的方法,對該地區(qū)五所小學(xué)的家長和教師進(jìn)行問卷調(diào)查,獲得了此次研究的第一手資料。通過掌握的資料以及了解到的現(xiàn)狀,以該地區(qū)五所小學(xué)為例進(jìn)行分析,深入挖掘在家校... 

【文章來源】：湖南師范大學(xué)湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：70 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

家長和老師溝通的頻率

農(nóng)村小學(xué)家校溝通狀況研究17筆者：好的。謝謝您的配合。根據(jù)調(diào)查問卷以及訪談，大致可以將與教師聯(lián)系頻率較低的家長分為以下幾種類型：一種為排斥型家長，他們比較抗拒與學(xué)校和教師進(jìn)行聯(lián)系，這類家長一般只會參加家長會這種常規(guī)活動，如果不是不得已的情況，從來不會主動與教師聯(lián)系。他們對孩子在學(xué)校的情況不關(guān)心也不在意，往往認(rèn)為這都是學(xué)校和教師的任務(wù)，只要孩子在學(xué)校沒有什么出格的行為，那么則不需要家長出面，很多家長都把結(jié)果看得大于過程；還有一種家長因為自身學(xué)歷或者是在家庭教育方面知識的困乏，難以與教師進(jìn)行主動溝通，性格里比較羞怯、自卑，他們雖然有溝通的欲望，也想掌握孩子的情況，但是往往苦于不知如何開口，一方面是不會與教師進(jìn)行有效的溝通，也不知道如果主動溝通的話應(yīng)該從何聊起，這就造成了他們和教師之間的溝通頻率較低；還有一類是放心型家長，認(rèn)為如果孩子出現(xiàn)問題，那么教師一定會主動聯(lián)系自己，如果沒有聯(lián)系自己，就說明孩子的狀態(tài)很好，不需要過多的操心。圖1-2家長每次與教師溝通的時長第二節(jié)家校溝通的內(nèi)容和方式一、家校溝通的內(nèi)容良好的家校溝通能幫助家長和老師及時了解孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)和個性特征，只有全方位的了解孩子，才能知道如何因材施教，促進(jìn)孩子身心健康成長。而孩子在校期間所呈現(xiàn)出的心理狀態(tài)、行為習(xí)慣、興趣特點等也都需要學(xué)校和家長之間的密切溝通，才能制定出更有針對性的教育目標(biāo)和發(fā)展計劃。正因為如此，家校

碩士學(xué)位論文20重視并強(qiáng)化家庭教育是孩子成長成才的必要保障。德國著名教育家福祿貝爾說過:“國家的命運與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中。”①這句話很好的說明了家庭教育在教育當(dāng)中所扮演的角色的重要性，家庭教育是無時無刻、潤物細(xì)無聲的，家庭教育并不是時時刻刻都是顯性的，但正是這種隱性的力量才更值得我們重視。而很多農(nóng)村學(xué)校的家長由于受到教育水平、教育經(jīng)驗等多方面的限制，在開展家庭教育方面往往不得其法，或者沒有重視家庭教育的分量。在家長與教師的溝通內(nèi)容中，對于孩子的心理問題的關(guān)注只占了45.45%，還不到半數(shù)，而對于身體素質(zhì)以及其他非智力因素的關(guān)注所占份額就更少。在教師的調(diào)查問卷中，對于孩子心理問題的關(guān)注上升為84.78%，說明有越來越多的教師開始注意到學(xué)生的心理狀態(tài)對于教育的重要性，而且需要與家長進(jìn)行溝通才能得到最及時、有效的解決。綜合以上的調(diào)查問卷的結(jié)果以及訪談內(nèi)容可以看出，普遍來說，大部分的家長以及教師還是將學(xué)習(xí)成績放在了重中之重，其次關(guān)注的就是孩子的行為習(xí)慣。特別是在孩子出現(xiàn)成績下滑或者在學(xué)校闖禍的時候，教師和家長的聯(lián)系會變得相對頻繁，而如果這兩項表現(xiàn)沒有存在明顯問題，那么家長和教師之間的聯(lián)系就會缺乏一定的積極主動性，看不到及時溝通的必要性。只有為數(shù)不多的家長和教師會關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系、興趣特長這些問題，而對于家庭背景、成長經(jīng)歷等這些更為隱私的問題就更是缺少探究精神，也不把這一選項作為家校溝通的必要選項。圖1-3家長和教師溝通的主要內(nèi)容①鄭和玲.談?wù)劶彝ソ逃龑W(xué)校教育的影響[J].教育教學(xué)論壇,2013(14):73-74.

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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[5]家校互動不良的原因分析與對策研究[J]. 邊玉芳,周欣然.  中國教育學(xué)刊. 2019(11)
[6]家校合作應(yīng)面向全體家庭[J]. 王梅霧.  江西教育. 2019(32)
[7]實現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生、家長、教師間的互聯(lián)互通、互學(xué)互鑒——基于對鄉(xiāng)村家校合作復(fù)雜性的理解[J]. 李家成.  教育視界. 2019(19)
[8]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代小學(xué)家校共育的探索與實踐[J]. 邱琳娜.  幸福家庭. 2019(12)
[9]農(nóng)村學(xué)校如何做好留守兒童家校溝通工作[J]. 譚定鳳.  亞太教育. 2019(09)
[10]新媒體環(huán)境下小學(xué)家校溝通的問題及解決策略研究[J]. 吳宜.  市場周刊. 2019(09)

碩士論文
[1]農(nóng)村小學(xué)家校合作現(xiàn)狀及策略和建議[D]. 郭賢良.云南大學(xué) 2017
[2]小學(xué)班主任與家長有效溝通合作的調(diào)查研究[D]. 唐麗霞.蘇州大學(xué) 2017
[3]農(nóng)村小學(xué)家校溝通問題研究[D]. 劉柳迪.華中師范大學(xué) 2013
[4]中小學(xué)家校溝通障礙分析及對策研究[D]. 吳方紅.華南師范大學(xué) 2007
[5]農(nóng)村中小學(xué)“家校合作”的障礙及其對策研究[D]. 張麗競.曲阜師范大學(xué) 2007
[6]我國家校合作問題及對策研究[D]. 王紅.東北師范大學(xué) 2006
[7]中小學(xué)“家校合作”的現(xiàn)狀與發(fā)展研究[D]. 何非.曲阜師范大學(xué) 2006



本文編號：3536193