農(nóng)村中學(xué)物理教師的專業(yè)成長研究
發(fā)布時間:2021-11-11 00:26
中國作為農(nóng)村人口超過50%的農(nóng)業(yè)大國,提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量,是當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。教育質(zhì)量的提高,關(guān)鍵在教師。在新一輪基礎(chǔ)教育改革的大背景下,目前農(nóng)村中學(xué)物理教師的專業(yè)成長現(xiàn)狀如何?農(nóng)村教師在工作中所面臨的問題有哪些?影響農(nóng)村中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展的因素有哪些?農(nóng)村中學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到怎樣的關(guān)注和指導(dǎo)?帶著這些問題,開展了本課題的研究。首先通過文獻(xiàn)研究法,對教師專業(yè)、教師專業(yè)化、教師專業(yè)成長以及物理教師專業(yè)成長等基本理論進(jìn)行界定。其次針對農(nóng)村中學(xué)物理教師專業(yè)成長現(xiàn)狀這一主題設(shè)計問卷調(diào)查,通過對問卷回收數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)雖然農(nóng)村中學(xué)物理教師學(xué)歷普遍達(dá)標(biāo),但職稱偏低;中學(xué)物理教師專業(yè)成長情況總體較好,但仍需進(jìn)一步加強(qiáng);中學(xué)物理教師專業(yè)規(guī)劃意識強(qiáng),從業(yè)動機(jī)水平低;學(xué)校的管理制度、領(lǐng)導(dǎo)方式、合作文化建設(shè)和教師培訓(xùn)機(jī)制是影響教師專業(yè)成長最重要的外因。從內(nèi)因和外因兩個方面分析了影響農(nóng)村中學(xué)物理教師專業(yè)成長的因素:社會因素、環(huán)境因素、學(xué)校因素和家庭因素是四個影響農(nóng)村中學(xué)物理教師專業(yè)成長的外部影響因素;內(nèi)部因素主要是體現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)物理教師的自主發(fā)展意識、自主發(fā)展能力和對自身專業(yè)的認(rèn)同三個方面。...
【文章來源】:西華師范大學(xué)四川省
【文章頁數(shù)】:58 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
專業(yè)成長分析圖
圖 4-2 專業(yè)知識分析圖(3)專業(yè)規(guī)劃意識薄弱,從業(yè)動機(jī)水平低。表 4-7 是關(guān)于教師對自身專業(yè)規(guī)劃的分析數(shù)據(jù)。在農(nóng)村中學(xué)物理教師中,“認(rèn)為對提高自身教育教學(xué)水平有合理規(guī)劃”的回答中比較符合占 49.6%,完全符合占 10%,比較不符合占 5.2%,完全不符合占 4%,城市對照組中比較符合占 54%,
圖 4-3 專業(yè)規(guī)劃分析圖表 4-8 是對從事教師專業(yè)的首要動機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。認(rèn)為“當(dāng)教師最重要的一項是什么”在下面的選項中,迫于就業(yè)壓力的占 5.5%,親朋希望其成為教師占 7.9%,有較長假期占 10%,對教師專業(yè)感興趣僅僅占 7.8%,覺得從事教師職業(yè)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]探尋教師教育一體化改革的理論基礎(chǔ)與實踐路徑——《教師教育一體化改革與體制創(chuàng)新》書評[J]. 王正青. 教師教育學(xué)報. 2018(05)
[2]精準(zhǔn)扶貧理念下鄉(xiāng)村教師“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)模式探索[J]. 陳永忠,古小琳,熊建妹. 科教文匯(下旬刊). 2018(03)
[3]診斷與改進(jìn):深化教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑[J]. 王亞薇. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[4]人力資源管理視角下教師培訓(xùn)存在的問題及改進(jìn)[J]. 宋洪鵬. 教師發(fā)展研究. 2017(03)
[5]精準(zhǔn)扶貧視閾下的鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育探索[J]. 趙國棟. 高等繼續(xù)教育學(xué)報. 2016(06)
[6]鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效支持方式——“以課領(lǐng)訓(xùn)”模式的再造[J]. 胡來寶. 繼續(xù)教育. 2016(12)
[7]高中物理教師專業(yè)發(fā)展策略探析[J]. 謝劍龍. 課程教育研究. 2016(05)
[8]兩種“三位一體”教師教育模式比較研究[J]. 李中國. 教育研究. 2014(08)
[9]農(nóng)村中小學(xué)“三·四”式校本培訓(xùn)實踐模式構(gòu)想[J]. 鄒波武,葛國清. 教師. 2013(13)
[10]對“教學(xué)反思”的幾點認(rèn)識[J]. 姜桂英,李孝團(tuán). 新課程(上). 2011(09)
碩士論文
[1]鄉(xiāng)村初任教師專業(yè)成長適應(yīng)性研究[D]. 陳水生.閩南師范大學(xué) 2018
[2]物理職前教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 李青.云南師范大學(xué) 2015
[3]中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展探究[D]. 林亦靜.福建師范大學(xué) 2014
[4]農(nóng)村中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長現(xiàn)狀研究[D]. 吳志華.蘇州大學(xué) 2010
[5]農(nóng)村中學(xué)體育教師專業(yè)成長研究[D]. 劉亮華.湖南師范大學(xué) 2010
[6]中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的自主性研究[D]. 董銀銀.河南大學(xué) 2009
本文編號:3488243
【文章來源】:西華師范大學(xué)四川省
【文章頁數(shù)】:58 頁
【學(xué)位級別】:碩士
【部分圖文】:
專業(yè)成長分析圖
圖 4-2 專業(yè)知識分析圖(3)專業(yè)規(guī)劃意識薄弱,從業(yè)動機(jī)水平低。表 4-7 是關(guān)于教師對自身專業(yè)規(guī)劃的分析數(shù)據(jù)。在農(nóng)村中學(xué)物理教師中,“認(rèn)為對提高自身教育教學(xué)水平有合理規(guī)劃”的回答中比較符合占 49.6%,完全符合占 10%,比較不符合占 5.2%,完全不符合占 4%,城市對照組中比較符合占 54%,
圖 4-3 專業(yè)規(guī)劃分析圖表 4-8 是對從事教師專業(yè)的首要動機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。認(rèn)為“當(dāng)教師最重要的一項是什么”在下面的選項中,迫于就業(yè)壓力的占 5.5%,親朋希望其成為教師占 7.9%,有較長假期占 10%,對教師專業(yè)感興趣僅僅占 7.8%,覺得從事教師職業(yè)
【參考文獻(xiàn)】:
期刊論文
[1]探尋教師教育一體化改革的理論基礎(chǔ)與實踐路徑——《教師教育一體化改革與體制創(chuàng)新》書評[J]. 王正青. 教師教育學(xué)報. 2018(05)
[2]精準(zhǔn)扶貧理念下鄉(xiāng)村教師“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)模式探索[J]. 陳永忠,古小琳,熊建妹. 科教文匯(下旬刊). 2018(03)
[3]診斷與改進(jìn):深化教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑[J]. 王亞薇. 青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2017(06)
[4]人力資源管理視角下教師培訓(xùn)存在的問題及改進(jìn)[J]. 宋洪鵬. 教師發(fā)展研究. 2017(03)
[5]精準(zhǔn)扶貧視閾下的鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育探索[J]. 趙國棟. 高等繼續(xù)教育學(xué)報. 2016(06)
[6]鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的有效支持方式——“以課領(lǐng)訓(xùn)”模式的再造[J]. 胡來寶. 繼續(xù)教育. 2016(12)
[7]高中物理教師專業(yè)發(fā)展策略探析[J]. 謝劍龍. 課程教育研究. 2016(05)
[8]兩種“三位一體”教師教育模式比較研究[J]. 李中國. 教育研究. 2014(08)
[9]農(nóng)村中小學(xué)“三·四”式校本培訓(xùn)實踐模式構(gòu)想[J]. 鄒波武,葛國清. 教師. 2013(13)
[10]對“教學(xué)反思”的幾點認(rèn)識[J]. 姜桂英,李孝團(tuán). 新課程(上). 2011(09)
碩士論文
[1]鄉(xiāng)村初任教師專業(yè)成長適應(yīng)性研究[D]. 陳水生.閩南師范大學(xué) 2018
[2]物理職前教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀研究[D]. 李青.云南師范大學(xué) 2015
[3]中學(xué)物理教師專業(yè)發(fā)展探究[D]. 林亦靜.福建師范大學(xué) 2014
[4]農(nóng)村中學(xué)青年數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長現(xiàn)狀研究[D]. 吳志華.蘇州大學(xué) 2010
[5]農(nóng)村中學(xué)體育教師專業(yè)成長研究[D]. 劉亮華.湖南師范大學(xué) 2010
[6]中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的自主性研究[D]. 董銀銀.河南大學(xué) 2009
本文編號:3488243
本文鏈接:http://sikaile.net/shekelunwen/sannong/3488243.html
最近更新
教材專著