自上個(gè)世紀(jì)七十年代后,二語習(xí)得的研究領(lǐng)域的重點(diǎn)由“教”向“學(xué)”過渡,尤其是學(xué)生的個(gè)體差異得到普遍的關(guān)注,而學(xué)生的學(xué)習(xí)信念作為個(gè)體差異的重要組成部分,吸引著眾多研究者有極大的興趣去研究。眾多研究顯示學(xué)生的語言學(xué)習(xí)信念不僅影響他們的學(xué)習(xí)過程,學(xué)習(xí)行為,學(xué)習(xí)方法和策略,而且也會(huì)對(duì)他們的最終語言學(xué)習(xí)成效或成績造成巨大影響。本文旨在對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的英語學(xué)習(xí)信念做一個(gè)全面的研究,幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語老師清楚地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中學(xué)生的語言學(xué)習(xí)信念,并且針對(duì)相關(guān)問題提出可行的建議,使學(xué)校和老師在實(shí)際的教學(xué)中能采取相應(yīng)的具體措施去幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確的英語學(xué)習(xí)信念,從而提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)成效。同時(shí),也為其他城鎮(zhèn)的學(xué)校教師提供參考。本文采用的調(diào)查工具是問卷和訪談。問卷采用的是Horwitz在1988年設(shè)計(jì)的BALLI的調(diào)查問卷,國內(nèi)學(xué)者做了一些修改,從五個(gè)維度—英語學(xué)習(xí)難度,英語學(xué)習(xí)天賦,英語學(xué)習(xí)本質(zhì),英語學(xué)習(xí)和交際策略和英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和期望來調(diào)查鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的英語學(xué)習(xí)信念。本文的調(diào)查對(duì)象是巴彥淖爾市杭錦后旗陜壩鎮(zhèn)奮斗中學(xué)高二年級(jí)的210名學(xué)生。研究的問題有三個(gè):第一,鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中生的英語學(xué)習(xí)信念的現(xiàn)狀是什么樣的?第二,高分組和... 

【文章來源】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)內(nèi)蒙古自治區(qū)

【文章頁數(shù)】：78 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
Ⅰ Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Purpose and Significance of the Study
        1.2.1 Purpose of the Study
        1.2.2 Significance of the Study
    1.3 Organization of the Paper
Ⅱ Literature Review
    2.1 The Definition of Key Terms
        2.1.1 Definition of Beliefs
        2.1.2 Definition of Language Learning Beliefs
    2.2 Characteristics of Language Learning Beliefs
    2.3 Taxonomies of Language Learning Beliefs
    2.4 Related Research at Home and Abroad
        2.4.1 Research on Language Learning Beliefs
        2.4.2 Differences in Language Learning Beliefs between HighProficiency Students and Low Proficiency Student
        2.4.3 Relationship between Foreign Language Learning Beliefsand Language Proficiency
    2.5 Theoretical Foundations of the Study
        2.5.1 Constructive Learning Theory
        2.5.2 Humanistic Learning Theory
Ⅲ Research Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Questionnaire
        3.3.2 Semi-structured Interview
    3.4 Data Collection and Analysis
Ⅳ Results and Discussion
    4.1 General English Language Learning Beliefs of Rural Senior HighSchool Students
        4.1.1 Beliefs about Foreign Language Aptitude
        4.1.2 Beliefs about Difficulty of Language Learning
        4.1.3 Beliefs about the Nature of Language Learning
        4.1.4 Beliefs about Learning and Communication Strategies
        4.1.5 Beliefs about Learner Motivations and Expectations
    4.2 Differences in Rural Senior High School Students’Beliefs about English Learning between High Proficiency and Low Proficiency Groups
    4.3 Correlation between Rural Senior High School Students’beliefsand their English learning achievement
        4.3.1 The Correlation between Foreign Language Aptitude andEnglish Achievement
        4.3.2 The Correlation between Difficulty of Language Learningand English Achievement
        4.3.3 The Correlation between Nature of Language Learning andEnglish Achievement
        4.3.4 The Correlation between Learning and CommunicationStrategies and English Achievement
        4.3.5 The Correlation between Learner Motivations andExpectations and English Achievement
        4.3.6 Summary
Ⅴ Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Suggestions
        5.2.1 Suggestions for Rural School Authority and Teachers
        5.2.2 Suggestions for Rural Senior High School Students
    5.3 Limitations of Research and Recommendations for Future Study
References
Appendix1：Beliefs About Language Learning Inventory(BALLI)
Appendix2：Outline and Content of Interview
Acknowledgements


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3488003