微觀生態(tài)系統(tǒng)是農(nóng)村留守兒童獲得社會支持的重要來源,但多數(shù)農(nóng)村留守兒童微觀生態(tài)系統(tǒng)功能弱化,導(dǎo)致其社會支持體系不健全,主要問題有家庭功能缺失,父母關(guān)愛缺位,學(xué)校系統(tǒng)不完善,社區(qū)監(jiān)管不到位,朋輩群體間正面支持較少等。本文以H社會工作服務(wù)中心農(nóng)村寄宿制學(xué)校留守兒童“社工媽媽”陪伴成長項目為例,采用問卷調(diào)查法與半結(jié)構(gòu)式訪談法為調(diào)查方法,獲取當(dāng)?shù)亓羰貎和鐣С窒嚓P(guān)資料,通過社會支持量表分別從家庭系統(tǒng)、學(xué)校系統(tǒng)、社區(qū)系統(tǒng)、朋輩系統(tǒng)及其他相關(guān)系統(tǒng)對S學(xué)校農(nóng)村留守兒童社會支持現(xiàn)狀進行數(shù)據(jù)分析,了解到當(dāng)?shù)亓羰貎和⒂^生態(tài)系統(tǒng)功能弱化下社會支持缺失。然后以“一督三工”（社工督導(dǎo)+社工、義工、校工）專業(yè)團隊為基礎(chǔ),綜合運用兒童社會工作方法陪伴農(nóng)村寄宿制學(xué)校兒童成長,并以個案、小組、社區(qū)等活動形式當(dāng)?shù)卮龠M留守兒童“身、心、社、智”全面發(fā)展,構(gòu)建和完善當(dāng)?shù)亓羰貎和鐣С志W(wǎng)絡(luò),改善其微觀生態(tài)系統(tǒng),幫助留守兒童完成家庭角色復(fù)位、學(xué)校系統(tǒng)改進、社區(qū)資源擴展、加強朋輩間積極互動等,促進當(dāng)?shù)剞r(nóng)村留守兒童健康成長。通過對學(xué)校生活老師及志愿者的專業(yè)社工培訓(xùn)和社工活動示范,在項目實施中探索“一督三工”的貧困地區(qū)農(nóng)村留守兒童... 

【文章來源】：甘肅政法大學(xué)甘肅省

【文章頁數(shù)】：48 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖12013年中國農(nóng)村留守兒童研究數(shù)據(jù)

圖 1 2013 年中國農(nóng)村留守兒童研究數(shù)據(jù) 圖 2 2013 年中國農(nóng)村留守兒童研究數(shù)據(jù)① 《全國農(nóng)村留守兒童精準(zhǔn)摸排數(shù)量 902 萬人九成以上在中西部省份》新華網(wǎng)。

圖 3 2016 年中國農(nóng)村留守兒童研究數(shù)據(jù)從 2013 年的調(diào)查到 2016 年調(diào)查的數(shù)據(jù)總量上有明顯的差異，引起這種差異原因是多方面的，其一是留守兒童的年齡界定不同。2013 年的統(tǒng)計是以未滿 周歲為標(biāo)準(zhǔn)，2016 年以未滿 16 周歲為統(tǒng)計標(biāo)準(zhǔn)。其二是統(tǒng)計范圍的不同，2013

【參考文獻】：
期刊論文
[1]基于相對剝奪理論的農(nóng)村留守兒童教育問題成因分析[J]. 宛瑾.  湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2019(01)
[2]農(nóng)村留守兒童犯罪成因研究——以家庭社會化功能為視角[J]. 郭秋娟.  農(nóng)村經(jīng)濟與科技. 2018(21)
[3]社會工作介入我國農(nóng)村留守兒童的實務(wù)模式研究[J]. 沈冠辰,陳立行.  吉林大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報. 2018(06)
[4]農(nóng)村在校留守與非留守兒童心理健康服務(wù)獲取現(xiàn)狀及需求比較[J]. 孫婷,唐啟壽,張武麗,劉德培,鄧柯欣.  中國公共衛(wèi)生. 2018(12)
[5]論新社會組織的產(chǎn)生[J]. 姜寧寧.  新視野. 2018(05)
[6]鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村留守兒童教育與社會發(fā)展支持網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)研究[J]. 羅湖平.  湘南學(xué)院學(xué)報. 2018(03)
[7]創(chuàng)新社會治理體制下的農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系構(gòu)建[J]. 張學(xué)浪.  農(nóng)村經(jīng)濟. 2018(02)
[8]社會工作視域下農(nóng)村留守兒童安全意識提升的策略研究——基于社會支持網(wǎng)絡(luò)理論[J]. 蔣敏.  農(nóng)家參謀. 2018(01)
[9]留守兒童成長問題及其形成原因、治理對策[J]. 韋克難,陳晶環(huán),張瓊文.  貴州省黨校學(xué)報. 2017(05)
[10]留守兒童社會支持狀況元分析[J]. 葉一舵,沈成平,丘文福.  教育評論. 2017(08)

碩士論文
[1]社會生態(tài)系統(tǒng)視角下兒童“托管課堂”的服務(wù)研究[D]. 黃吳敏.華南理工大學(xué) 2018
[2]微觀生態(tài)系統(tǒng)視閾下的農(nóng)村留守兒童社會支持分析[D]. 孔德華.揚州大學(xué) 2017
[3]隔代教育對農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣的影響及社工介入研究[D]. 朱亞杰.沈陽師范大學(xué) 2017
[4]留守兒童和流動兒童身心健康狀況及其影響因素的比較研究[D]. 何婷婷.華東理工大學(xué) 2017
[5]留守兒童家庭教育問題的社會工作介入研究[D]. 張瑞娟.福建師范大學(xué) 2016
[6]農(nóng)村留守兒童心理健康與社會工作介入[D]. 黃業(yè)茂.中南大學(xué) 2013



本文編號：3294914