本文以研究社會轉(zhuǎn)型期軍人道德教育面臨的問題和對策為主旨。它的邏輯結構是從研究社會轉(zhuǎn)型期軍人道德教育的內(nèi)涵和特點入手，在重點分析社會轉(zhuǎn)型期軍人道德教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)的基礎上，探討出相應的對策。 本文認為在社會轉(zhuǎn)型期，軍人的道德教育與其它職業(yè)道德教育相比，具有明顯的階級性和黨性、實踐性和戰(zhàn)斗性、層次性和階段性、時代性和輻射性。與此同時，社會轉(zhuǎn)型期官兵主體意識的增強、社會道德水平的提高和經(jīng)濟科技發(fā)展帶來的教育手段的更新，為軍人道德教育帶來了極大的發(fā)展機遇。但是，在社會轉(zhuǎn)型期，社會道德生活中的消極影響、官兵成份的變化及軍人道德教育中的六種錯誤觀點，使軍人道德教育面臨很大的挑戰(zhàn)。針對這些發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，本文從抓教育觀念的更新、教育內(nèi)容的完善、教育方法的改進和抓實踐的培養(yǎng)等方面，提出了在社會轉(zhuǎn)型期發(fā)展軍人道德教育的四點對策。 文章結構共分為五部分： 第一部分，說明了選題的理論背景和現(xiàn)實背景：第二部分，在分析軍人道德的特點和軍人道德教育內(nèi)涵的基礎上，闡述了軍人道德教育的特點；第三部分，從社會轉(zhuǎn)型期對軍人道德教育的影響方面，著重分析了社會轉(zhuǎn)型期給軍人道德教育帶來的機遇和挑戰(zhàn)；第四部... 

【文章來源】：湖南師范大學湖南省 211工程院校

【文章頁數(shù)】：46 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
1 引言
    1.1 問題提出的理論背景
    1.2 問題提出的現(xiàn)實背景
2 軍人道德教育的內(nèi)涵及特點
    2.1 軍人道德的本質(zhì)特點
    2.2 軍人道德教育的內(nèi)涵
    2.3 軍人道德教育的特點
        2.3.1 鮮明的階級性和黨性
        2.3.2 豐富的實踐性和戰(zhàn)斗性
        2.3.3 強烈的時代性和輻射性
        2.3.4 突出的層次性和階段性
3 社會轉(zhuǎn)型期軍人道德教育面臨的機遇和挑戰(zhàn)
    3.1 社會轉(zhuǎn)型期軍人道德教育面臨的機遇
        3.1.1 軍人主體意識的增強，提高了參與道德教育的積極性
        3.1.2 社會道德水平的發(fā)展，為軍人道德教育提供了有利條件
        3.1.3 現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，促進了道德教育方法的創(chuàng)新
    3.2 社會轉(zhuǎn)型期軍人道德教育面臨的挑戰(zhàn)
        3.2.1 社會道德觀念變化帶來的消極影響
        3.2.2 官兵成分的變化增加了道德教育的難度
        3.2.3 軍人道德教育中的六種錯誤觀點帶來的挑戰(zhàn)
4 社會轉(zhuǎn)型期軍人道德教育的對策
    4.1 抓觀念，實現(xiàn)道德教育的觀念轉(zhuǎn)變--道德教育的前提
        4.1.1 努力實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”
        4.1.2 吸收借鑒外軍先進的道德教育經(jīng)驗
    4.2 抓內(nèi)容，建立與時俱進的內(nèi)容體系--道德教育的基石
        4.2.1 軍人道德教育內(nèi)容的發(fā)展
        4.2.2 建立與時俱進的內(nèi)容體系應包含的要點
    4.3 抓方法，建立完善的方法體系--道德教育的關鍵
        4.3.1 改進集中教育和經(jīng)常性教育--外因影響
        4.3.2 廣泛開展群眾性自我道德教育活動--內(nèi)因條件
        4.3.3 道德教育要以人為本，開拓創(chuàng)新
    4.4 抓實踐，在實踐中提升道德素質(zhì)--道德教育的著力點
        4.4.1 著力引導官兵立足軍事舞臺踐行軍人道德規(guī)范
        4.4.2 在日常學習生活實踐中注重養(yǎng)成道德習慣
結束語
參考文獻
附錄
后記


【參考文獻】：
期刊論文
[1]美日軍隊德操教育管見[J]. 蔡振康.  道德與文明. 1992(02)



本文編號：3575374