為了提升我校預(yù)選士官導(dǎo)航對抗課程的教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)預(yù)選士官特點,分析了預(yù)選士官導(dǎo)航對抗課程教學(xué)現(xiàn)狀,提出在預(yù)選士官導(dǎo)航對抗課程教學(xué)中構(gòu)建理論課堂、實踐課堂和網(wǎng)絡(luò)課堂三位一體的多課堂教學(xué)模式,給出了該教學(xué)模式的實施方法.教學(xué)實踐表明,多課堂教學(xué)模式有效提升了預(yù)選士官知識的吸收內(nèi)化和技能的掌握,為提升預(yù)選士官教學(xué)質(zhì)量提供了參考. 

【文章來源】：空軍預(yù)警學(xué)院學(xué)報. 2020,34(02)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【部分圖文】：

多課堂教學(xué)模式的構(gòu)建框圖

1)形象化教學(xué)．采用圖片、視頻等形式，通過形象化教學(xué)將復(fù)雜、抽象、不易理解的原理用熟悉、常見、容易理解的現(xiàn)象來解釋．以導(dǎo)航對抗課程“GPS定位原理”教學(xué)為例，若不考慮時間誤差，GPS接收機定位至少需要接收3顆GPS衛(wèi)星信號(考慮時間誤差需4顆衛(wèi)星)，通常是通過講解位置方程式的意義來解釋，晦澀難懂，不易理解．如果將每個方程式用以衛(wèi)星位置為球心、衛(wèi)星到接收機的距離為半徑的球面表示，3個球面必然會相交于2個點，在地球表面的點就是接收機位置，如圖2所示．把抽象的數(shù)學(xué)公式形象化為易懂的幾何模型，將大大提高學(xué)員對知識點的吸收和消化．2)“四遍法”教學(xué)．預(yù)選士官學(xué)員的邏輯思維能力偏低，在面對復(fù)雜的裝備原理框圖時，將原理整體串聯(lián)而形成邏輯記憶較為困難．因此，不能局限于以教員為中心的灌輸式教學(xué)，采用如圖3所示的“四遍法”教學(xué)可以調(diào)動學(xué)員參與到教學(xué)中，甚至可由學(xué)員講解原理框圖．以某型裝備信號接收子系統(tǒng)為例，首先由教員講一遍形成初步記憶模型，重點講解各模塊的功能、模塊間聯(lián)系以及信號在整個子系統(tǒng)的變化；然后，由學(xué)員根據(jù)初步記憶將框圖在紙上畫一遍，并嘗試自行解釋；接下來，由教員帶領(lǐng)學(xué)員復(fù)習(xí)一遍框圖并進行答疑，形成強化記憶模型；最后，由學(xué)員作為小教員對框圖講解一遍，教員與其他學(xué)員一同進行糾錯，最終形成有較強持久力的邏輯記憶模型．

1)整合網(wǎng)絡(luò)資源．各大網(wǎng)絡(luò)課程平臺的專業(yè)類課程大多面向本科學(xué)生，對于基礎(chǔ)知識薄弱的預(yù)選士官學(xué)員難度較大，需要教員整合網(wǎng)絡(luò)課程資源，錄制適合預(yù)選士官學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)課程．以導(dǎo)航對抗專業(yè)相關(guān)課程為例，中國大學(xué)MOOC的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)課程主要針對有一定基礎(chǔ)的本科學(xué)員，原理解析公式居多，而國防科技大學(xué)夢課“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”則以科普為主，知識層面較淺．因此，可以對網(wǎng)上的衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)和北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)兩門課的資源進行整合重構(gòu)，構(gòu)建適合預(yù)選士官學(xué)員的導(dǎo)航對抗原理網(wǎng)絡(luò)課程，每個視頻控制在10 min左右，知識點單一明確，部分微課界面如圖4所示．經(jīng)整合的導(dǎo)航對抗原理課程以聯(lián)合制導(dǎo)武器JDAM為背景，更貼近實戰(zhàn)；將中國大學(xué)MOOC“衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”中難理解的原理，結(jié)合國防科技大學(xué)夢課“北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)”中的科普元素進行講解，達到淺顯易懂的目的．2)合理安排課下時間．由于預(yù)選士官屬于短期培訓(xùn)，課程安排比較密集，需要教員抓住課下時間合理安排網(wǎng)絡(luò)課程．學(xué)員手機在工作日管控非常嚴格，工作日可利用校園網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)．首先，教員在當(dāng)天正式課程最后一節(jié)課布置當(dāng)日網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)任務(wù)，包括與當(dāng)日網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)的習(xí)題；然后，教員在晚自習(xí)時上傳微課視頻至校園網(wǎng)網(wǎng)盤，并指定課代表在晚自習(xí)時播放學(xué)習(xí)；最后，教員在第2天正式課程開始時通過提問或檢查習(xí)題完成情況檢驗學(xué)習(xí)效果，并進行答疑，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)質(zhì)量納入平時成績．在周末可使用手機時，可通過建立微信學(xué)習(xí)群，發(fā)布不涉密的教學(xué)視頻，并提出開放性的討論探究題引導(dǎo)學(xué)員思考．如對北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)的知識點，可以讓大家談?wù)劇氨倍吩谲娛律峡梢杂心男⿷?yīng)用？”等．通過課下見縫插針式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升學(xué)員知識吸收效率，引導(dǎo)學(xué)員思考探索．

【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3220607