用兵之法，教戒為先。人是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的決定因素，教育訓(xùn)練始終是軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成和增長(zhǎng)的最主要途徑。世紀(jì)之交，我國(guó)軍隊(duì)實(shí)行了新的士官制度，并隨即開(kāi)始實(shí)施包括建設(shè)一支高素質(zhì)士官隊(duì)伍在內(nèi)的人才戰(zhàn)略工程。加速推進(jìn)軍隊(duì)士官人才隊(duì)伍建設(shè)，首先必須充分認(rèn)識(shí)士官教育的重要地位和作用。本文以我國(guó)軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系為研究對(duì)象，圍繞新軍事變革、新的士官制度和終身教育思想對(duì)士官教育的作用和影響，按照歷史與邏輯相統(tǒng)一、系統(tǒng)分析與比較研究相結(jié)合的研究方法，就新世紀(jì)我國(guó)軍隊(duì)士官教育的歷史背景（國(guó)際視野）、基本定位、基本特征、發(fā)展方略和體系構(gòu)建五個(gè)方面進(jìn)行了深入分析。在體系構(gòu)建中，著重就我國(guó)軍隊(duì)士官職業(yè)教育層次結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)模式和培訓(xùn)體制進(jìn)行了研究。論文分六章展開(kāi)： 第一章緒論部分，主要分析我國(guó)軍隊(duì)士官教育問(wèn)題產(chǎn)生的歷史背景和論文研究的主要任務(wù)。伴隨新世紀(jì)的到來(lái)，一方面，風(fēng)起云涌的新軍事革命和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的浪潮催生了我國(guó)軍隊(duì)新的士官制度，從而引發(fā)了與新的士官制度相適應(yīng)的士官教育培訓(xùn)問(wèn)題；另一方面，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步、武器裝備的更新?lián)Q代迫切要求實(shí)現(xiàn)人與武器裝備的完美結(jié)合，從而使通過(guò)加強(qiáng)教育培訓(xùn)提高士官隊(duì)伍綜合素質(zhì)成為當(dāng)前... 

【文章來(lái)源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

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【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
    第一節(jié) 問(wèn)題的提出
        一、 兵役制改革給我國(guó)軍事教育提出了新的課題
        二、 目前我國(guó)軍隊(duì)士官教育存在的主要問(wèn)題
        三、 本論文研究的基本落腳點(diǎn)
    第二節(jié) 基本概念及其界定
        一、 教育與培訓(xùn)
        二、 軍事教育與軍事教育訓(xùn)練
        三、 士官與士官教育
    第三節(jié) 研究現(xiàn)狀與論文大綱
        一、 研究現(xiàn)狀
        二、 論文大綱
    第四節(jié) 研究方法、特色和意義
        一、 研究方法
        二、 主要特色
        三、 研究意義
第二章 軍隊(duì)士官教育的理論基礎(chǔ)
    第一節(jié) 人力資本理論
        一、 人力資本的概念和特性
        二、 人力資本理論與教育培訓(xùn)
        三、 軍事人力資本與軍事人才資本
    第二節(jié) 終身教育理論
        一、 終身教育的由來(lái)和發(fā)展
        二、 終身教育的基本理念
        三、 終身教育理論的實(shí)踐意義
    第三節(jié) 士官制度與士官隊(duì)伍建設(shè)
        一、 士官制度概況
        二、 士官隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)
    第四節(jié) 終身教育背景下的軍隊(duì)士官教育
        一、 樹(shù)立開(kāi)放教育觀念，努力實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式教育
        二、 樹(shù)立終身教育觀念，逐步實(shí)現(xiàn)士官全程教育
第三章 軍隊(duì)士官教育的國(guó)際比較
    第一節(jié) 我軍士官教育的發(fā)展現(xiàn)狀
        一、 我軍士官教育發(fā)展的基本概況
        二、 我軍士官教育與其它類型軍事教育的區(qū)別與聯(lián)系
        三、 我軍士官教育與國(guó)家職業(yè)技術(shù)教育的區(qū)別與聯(lián)系
    第二節(jié) 外軍士官培訓(xùn)體制比較
        一、 外軍士官培訓(xùn)體制綜述
        二、 美國(guó)軍隊(duì)士官的培訓(xùn)體制
        三、 俄聯(lián)邦軍隊(duì)士官的培訓(xùn)體制
        四、 印度軍隊(duì)士官的培訓(xùn)體制
    第三節(jié) 軍隊(duì)士官教育比較研究的結(jié)論
        一、 外軍士官教育培訓(xùn)的主要特點(diǎn)
        二、 各國(guó)軍隊(duì)士官教育培訓(xùn)體制的差異
        三、 軍隊(duì)士官教育培訓(xùn)體制改革的發(fā)展趨勢(shì)
第四章 新世紀(jì)我國(guó)軍隊(duì)士官教育的基本特征
    第一節(jié) 士官教育對(duì)象研究
        一、 士官隊(duì)伍的基本現(xiàn)狀分析
        二、 士官的職業(yè)分析
        三、 士官的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)分析
    第二節(jié) 士官教育功能分析
        一、 把士官培養(yǎng)成為作戰(zhàn)訓(xùn)練的骨干
        二、 把士官培養(yǎng)成為專業(yè)技術(shù)的骨干
        三、 把士官培養(yǎng)成為行政管理和思想工作的骨干
    第三節(jié) 我國(guó)軍隊(duì)士官教育的基本特征
        一、 我國(guó)軍隊(duì)士官教育的基本定位
        二、 我國(guó)軍隊(duì)士官教育的基本特征
    第四節(jié) 我國(guó)軍隊(duì)士官教育發(fā)展的基本方略
        一、 實(shí)行“跨躍式”發(fā)展方略的動(dòng)因
        二、 “跨躍式”發(fā)展應(yīng)實(shí)現(xiàn)的主要目標(biāo)
第五章 新世紀(jì)我國(guó)軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系框架構(gòu)建
    第一節(jié) 構(gòu)建體系框架的基本原則
        一、 層次結(jié)構(gòu)與士官人才結(jié)構(gòu)相適應(yīng)原則
        二、 外部相承接軌、內(nèi)部相互銜接原則
        三、 統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合原則
    第二節(jié) 構(gòu)建體系框架的基本要素
        一、 教導(dǎo)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)
        二、 專設(shè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)培訓(xùn)
        三、 士官院校教育
        四、 部隊(duì)自訓(xùn)
        五、 依托國(guó)民教育資源
        六、 遠(yuǎn)程教育
    第三節(jié) 體系框架的實(shí)現(xiàn)形式
        一、 縱向銜接
        二、 橫向融合
        三、 縱橫整合
        四、 整體優(yōu)化
第六章 研究結(jié)論與政策性建議
    第一節(jié) 主要研究結(jié)論
        一、 軍隊(duì)士官教育必須擺在重要地位優(yōu)先發(fā)展
        二、 “軍事職業(yè)性”是軍隊(duì)士官教育的本質(zhì)特征
        三、 建立新世紀(jì)我國(guó)軍隊(duì)士官職業(yè)教育體系的本質(zhì)內(nèi)涵
        四、 實(shí)現(xiàn)我國(guó)軍隊(duì)士官教育“跨躍式”發(fā)展的重要途徑
    第二節(jié) 政策性建議
        一、 創(chuàng)新士官教育領(lǐng)導(dǎo)管理體制
        二、 改革士官院校招生制度
        三、 推行職業(yè)資格證書(shū)制度
        四、 建立培養(yǎng)晉升關(guān)聯(lián)制度
        五、 提高新兵入伍文化標(biāo)準(zhǔn)
        六、 建立士官教育福利政策
主要參考文獻(xiàn)
后記


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]終身教育思想與職業(yè)技術(shù)教育[J]. 呂鑫祥.  教育發(fā)展研究. 2003(08)
[2]我國(guó)高職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 高原,曹曄,高玉峰,寧永紅.  職業(yè)技術(shù)教育. 2003(10)
[3]論職業(yè)教育學(xué)制間的職業(yè)能力銜接[J]. 嚴(yán)雪怡.  職教通訊. 2003(01)
[4]對(duì)職業(yè)教育特色問(wèn)題的認(rèn)識(shí)[J]. 蔣作斌.  職教論壇. 2003(01)
[5]關(guān)于終身教育、終身學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)化社會(huì)理念的思考[J]. 高志敏.  教育研究. 2003(01)
[6]美國(guó)職業(yè)教育的法制化及對(duì)我國(guó)的啟示[J]. 柳艷鴻.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2003(02)
[7]“雙證”溝通是職業(yè)教育發(fā)展的必然[J]. 馬必學(xué),劉曉歡.  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2003(02)
[8]再論人才分類與教育分類[J]. 嚴(yán)雪怡.  職業(yè)技術(shù)教育. 2003(01)
[9]職業(yè)學(xué)校實(shí)行職業(yè)資格證書(shū)制度的著力點(diǎn)[J]. 韓云鵬.  職教論壇. 2002(24)
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