【摘要】： 戰(zhàn)爭發(fā)展的歷史和實(shí)踐證明,不同的戰(zhàn)爭形態(tài)和不同的作戰(zhàn)樣式對軍事人才有著不同的需求。信息化條件下交戰(zhàn)雙方突出表現(xiàn)為各作戰(zhàn)單元綜合集成基礎(chǔ)上的體系與體系的對抗,戰(zhàn)爭的勝負(fù)主要取決于作戰(zhàn)體系對抗的結(jié)果,取決于體系內(nèi)部各作戰(zhàn)要素、作戰(zhàn)單元一體化融合的程度。同時,從近幾場高技術(shù)條件下的局部戰(zhàn)爭看,未來的信息化戰(zhàn)爭幾乎是戰(zhàn)略謀劃、戰(zhàn)役指揮、戰(zhàn)術(shù)行動,很可能一次戰(zhàn)斗就是一場戰(zhàn)爭,一場戰(zhàn)爭決定國家命運(yùn)。所以,信息化戰(zhàn)爭區(qū)別于機(jī)械化戰(zhàn)爭的這種本質(zhì)屬性要求初級(戰(zhàn)術(shù)級)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮員必須適應(yīng)一體化聯(lián)合作戰(zhàn)的需求,著力培養(yǎng)和大力提高能夠利用信息技術(shù)的互通性和融合性,將諸軍(兵)種的各個作戰(zhàn)單元、作戰(zhàn)系統(tǒng)整合成一個整體,能夠在組織指揮中實(shí)現(xiàn)情報(bào)信息、指揮控制、火力打擊、綜合保障的指技合一、軍種兼通、軍政融合、素質(zhì)全面的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮能力。我軍的聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)逐步打破了“以陸軍為主體,各軍兵種分別設(shè)校培養(yǎng)”的基本格局,大致經(jīng)歷了起步、探索和發(fā)展三個階段。通過近年來的深入研究,對聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的內(nèi)涵、性質(zhì)、特點(diǎn),對聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才內(nèi)在的素質(zhì)結(jié)構(gòu)、生長過程及其培養(yǎng)體制機(jī)制的建構(gòu),對聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才的類型、數(shù)量需求以及培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格、要求等問題的研究和探索,已經(jīng)取得了一些階段性成果。但對聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才特點(diǎn)規(guī)律的認(rèn)識把握還有待于進(jìn)一步的深化和拓展。從美軍“聯(lián)合職業(yè)軍事教育”的成功經(jīng)驗(yàn)和我軍目前培養(yǎng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才實(shí)踐看,高素質(zhì)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才特別是初級聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才具有生成能力的漸進(jìn)性、成長條件的復(fù)合性、生長過程的連續(xù)性,要求聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)必須遵循其自身規(guī)律,有效整合力量資源,加強(qiáng)聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才聯(lián)合培養(yǎng)的力度。作者認(rèn)為聯(lián)合培養(yǎng)初級聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才,要強(qiáng)調(diào)“聯(lián)”的自覺性,樹立聯(lián)合培養(yǎng)的思維觀念；把握“聯(lián)”的方向性,構(gòu)建聯(lián)合培養(yǎng)的人才目標(biāo)；注重“聯(lián)”的針對性,形成聯(lián)合培養(yǎng)的內(nèi)容體系；突出“聯(lián)”的系統(tǒng)性,優(yōu)化聯(lián)合培養(yǎng)的教育過程；加大“聯(lián)”的實(shí)效性,健全聯(lián)合培養(yǎng)的保障機(jī)制。聯(lián)合作戰(zhàn)問題研究本身也是一個新的領(lǐng)域,需要從堅(jiān)持運(yùn)用聯(lián)合文化引導(dǎo)實(shí)踐問題研究,繼續(xù)關(guān)注教育培養(yǎng)體制機(jī)制問題研究,注重進(jìn)行綜合保障模式要素問題研究等方面,進(jìn)一步加大對一體化聯(lián)合作戰(zhàn)需求下的初級聯(lián)合作戰(zhàn)指揮人才培養(yǎng)問題的研究力度。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：E263

【引證文獻(xiàn)】

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1 董延斌;基于效益的摩托化步兵旅訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)分配研究[D];國防科學(xué)技術(shù)大學(xué);2011年

本文編號：2798254