【摘要】： 面對世界新軍事革命的挑戰(zhàn),現(xiàn)有的學(xué)歷教育已遠遠不能滿足信息化時代的需要,第15次全軍院校會議決定將學(xué)歷教育與任職教育相對分離,促使軍隊院校由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變,軍醫(yī)院校則由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷教育與任職教育并重轉(zhuǎn)變。軍醫(yī)院校以往主要承擔學(xué)歷教育任務(wù),學(xué)歷教育基礎(chǔ)厚實,體系完善,發(fā)展較好,但任職教育起步較晚,基礎(chǔ)薄弱,尤其缺乏對軍醫(yī)院校任職教育創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系系統(tǒng)、深入的研究。 本研究大量參閱我軍歷年來制定的有關(guān)繼續(xù)教育及任職教育的法律法規(guī)、管理規(guī)章、文件及工作總結(jié),調(diào)研國內(nèi)軍隊醫(yī)學(xué)院校任職教育及外軍軍事職業(yè)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,掌握我軍醫(yī)學(xué)院校任職教育開展的具體情況,為課題研究奠定理論基礎(chǔ)和研究背景。在此基礎(chǔ)上,對參與三所軍醫(yī)大學(xué)任職教育培訓(xùn)班的182名學(xué)員進行了問卷調(diào)查。調(diào)查共分為四個部分進行: 第一部分是被調(diào)查人員的一般情況,包括年齡、職稱、學(xué)歷、對工作的熱愛程度及培訓(xùn)前的學(xué)習(xí)情況; 第二部分是調(diào)查者對任職教育及其指導(dǎo)思想的理解和態(tài)度; 第三部分是基層官兵接受培訓(xùn)的情況,包括是否接受過任職培訓(xùn)、接受何種培訓(xùn)、培訓(xùn)目的等; 第四部分是調(diào)查者對任職培訓(xùn)的需求,包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍、教學(xué)監(jiān)督等。 此外,還對正在接受任職教育培訓(xùn)的各軍種12名干部進行現(xiàn)場座談,調(diào)研形式以召開座談會為主,根據(jù)調(diào)研目的,在征求了部分從事任職教育和管理專家意見的基礎(chǔ)上,提前擬定座談會討論提綱,并根據(jù)各單位具體情況在提綱所涵蓋內(nèi)容基礎(chǔ)上討論內(nèi)容適當延伸。同時征求了部分軍醫(yī)大學(xué)從事任職教育和管理專家的意見。剖析軍醫(yī)院校任職教育存在的問題,提出對策措施,構(gòu)建出軍醫(yī)院校任職教育創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系的宏觀框架。 該體系包括以下六個方面的內(nèi)容。 一、辦學(xué)理念:確立以能力為本位的、開放的、終身學(xué)習(xí)的、可持續(xù)發(fā)展的辦學(xué)理念。 二、指導(dǎo)思想:適應(yīng)崗位需求,突出職業(yè)特色,強化理論應(yīng)用,注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)。 三、目標定位:以中央軍委新時期戰(zhàn)略方針為指導(dǎo),積極適應(yīng)世界新軍事革命變革的要求,緊緊抓住軍事斗爭衛(wèi)勤準備這個龍頭,由厚基礎(chǔ)寬口徑的學(xué)歷教育向能力本位的應(yīng)用型任職教育培養(yǎng)轉(zhuǎn)變,面向戰(zhàn)場,面向訓(xùn)練場,堅持教為戰(zhàn),學(xué)為戰(zhàn),練為戰(zhàn),使創(chuàng)新型的任職教育訓(xùn)練體系能夠結(jié)合軍隊衛(wèi)生工作的崗位需要,努力培養(yǎng)一大批高素質(zhì)創(chuàng)新型軍事醫(yī)學(xué)人才,為軍事斗爭準備提供強有力的人才和智力支持。 四、培訓(xùn)層次及任務(wù)規(guī)劃:初級培訓(xùn)適合理論知識薄弱的人員,通過培訓(xùn)具有一定的創(chuàng)新能力,愛崗敬業(yè),能夠圓滿完成上級布置的任務(wù),對從事的崗位工作有自主學(xué)習(xí)愿望和要求;中級培訓(xùn)適合知識老化的人員,通過培訓(xùn)要有從事科研的能力,有軍事決策和處置能力;高級培訓(xùn)適合高層次研究生的培養(yǎng),通過培訓(xùn)有較強的理論研究和轉(zhuǎn)化科學(xué)技術(shù)成果的能力。在能力培養(yǎng)上強調(diào)高級職務(wù)軍官具備“攻關(guān)”、“創(chuàng)新”、“組織管理”的能力。更高層次的科研任務(wù)應(yīng)由具有系統(tǒng)知識的軍官擔任。 五、辦學(xué)規(guī)模:軍隊院校培訓(xùn)的主要形式將轉(zhuǎn)變?yōu)樵诖髮W(xué)后教育的更高起點上實施專業(yè)教學(xué),擴大軍事醫(yī)學(xué)人才生成規(guī)模,創(chuàng)造培養(yǎng)造就高層次軍隊衛(wèi)生人才的土壤。 六、訓(xùn)練特色:軍事醫(yī)學(xué)優(yōu)勢更加突出。圍繞保障“打贏”,著力軍事斗爭衛(wèi)勤準備,堅持為戰(zhàn)而教、為戰(zhàn)而學(xué)、為戰(zhàn)而醫(yī)、為戰(zhàn)而研、聯(lián)戰(zhàn)聯(lián)訓(xùn)。具體表現(xiàn)在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成、教學(xué)方法的應(yīng)用、師資隊伍的培養(yǎng)、管理體系的構(gòu)建。 全文從以上六個方面對軍醫(yī)院校創(chuàng)新型人才培訓(xùn)體系進行構(gòu)建。本研究是適應(yīng)世界新軍事變革,改革軍隊任職教育工作的一個重要組成部分,新型的任職教育培訓(xùn)體系是在進行大量調(diào)研和問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上經(jīng)過分析得出的,具有一定的科學(xué)性和可操作性。研究結(jié)果為深化我軍任職教育改革,培養(yǎng)更多的優(yōu)秀軍隊衛(wèi)生人員服務(wù),同時為總部首長和領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)對任職教育的開展提供決策依據(jù)。
【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：E251
【圖文】：

圖 3-16 現(xiàn)場座談?wù)掌?. 秘書負責拍照和記錄，主要是記錄重點材料和問題，同時也將需要進一步了解的問題記錄下來。4. 人員的選取為參加培訓(xùn)班的來自各個軍區(qū)、各個兵種的部隊管理層的人員，他們在基層長期從事管理工作，對基層各方面的情況非常了解，比較有發(fā)言權(quán)，因此，此次座談會具有一定的代表性，對本課題的研究起著重要的作用。（二）座談結(jié)果分析通過座談，可以獲知以下情況：1. 大部分基層干部對任職教育有一定的了解，但對其準確的含義、特點及規(guī)律等比較模糊。認為通過學(xué)歷教育，干部已定了型，可塑性不強，與學(xué)歷教育相比較，教育的意義不大。部分干部認為培訓(xùn)就是講課，有的課程可以發(fā)幾本書自學(xué)。孰不知培訓(xùn)應(yīng)以能力培養(yǎng)為中心，雖說任職教育也離不開對知識和理論的講授，但更強調(diào)在知識的內(nèi)化上下功夫，重在幫助學(xué)員把知識轉(zhuǎn)化為能力，是一種以培養(yǎng)和提高學(xué)員任職

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本文編號：2729636