隨著新課程改革中對(duì)地理學(xué)科中地理核心素養(yǎng)的重視,培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)成為了高中地理教學(xué)的目標(biāo),進(jìn)而成為新時(shí)代地理教育的新理念。同時(shí)在新課標(biāo)中提出運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)模式在地理課堂教學(xué)中能充分發(fā)掘?qū)W生的潛力。近年來(lái)對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)和問(wèn)題式教學(xué)分別研究的著作較多,但將其結(jié)合起來(lái)從問(wèn)題式教學(xué)的視角下培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的研究較少,因此深入研究問(wèn)題式教學(xué)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)有重要意義。本文基于對(duì)國(guó)內(nèi)外的研究背景下,在以學(xué)生全面發(fā)展為目的的需求下提出了本文的研究?jī)?nèi)容,分別是:根據(jù)搜集的相關(guān)的教學(xué)視頻和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行分析,研究運(yùn)用問(wèn)題式教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng);通過(guò)案例分析,探討高中區(qū)域地理教學(xué)中基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的問(wèn)題式教學(xué)設(shè)計(jì)策略問(wèn)題。主要采用案例分析法和課堂觀察法進(jìn)行案例分析,得出案例分析啟示,進(jìn)而進(jìn)行案例設(shè)計(jì)、案例實(shí)施得出案例設(shè)計(jì)策略。最終得出了結(jié)論。本文總共分為六個(gè)部分:第一部分為引言,主要是對(duì)問(wèn)題式教學(xué)和地理核心素養(yǎng)中的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)資料進(jìn)行匯總整理,明確了本文的研究?jī)?nèi)容與研究意義,再對(duì)國(guó)際和國(guó)內(nèi)對(duì)地理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的背景做了整理歸納,最后對(duì)問(wèn)題式教學(xué)...

【文章頁(yè)數(shù)】：107 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
引言
    (一)研究背景
        1.國(guó)際背景
        2.國(guó)內(nèi)背景
    (二)研究意義與研究?jī)?nèi)容
        1.研究意義
        2.研究?jī)?nèi)容
    (三)研究現(xiàn)狀
        1.區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的研究現(xiàn)狀
        2.問(wèn)題式地理教學(xué)的研究現(xiàn)狀
    (四)研究方法與技術(shù)路線
        1.研究方法
        2.技術(shù)路線
一、區(qū)域認(rèn)知和問(wèn)題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)
    (一)基本理論基礎(chǔ)
        1.建構(gòu)主義理論
        2.實(shí)用主義理論
        3.最近發(fā)展區(qū)理論
        4.地理課程與教學(xué)理論
    (二)相關(guān)概念界定
        1.區(qū)域認(rèn)知的概念界定
        2.問(wèn)題式教學(xué)的內(nèi)涵
        3.區(qū)域認(rèn)知與問(wèn)題式教學(xué)兩者的關(guān)系
二、教學(xué)案例分析
    (一)高中《地理3》問(wèn)題式教學(xué)案例分析
        1.案例來(lái)源與案例篩選
        2.案例分析說(shuō)明
        3.案例分析
        4.案例情境與案例問(wèn)題的關(guān)系分析
        5.案例區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)分析
    (二)高中地理問(wèn)題式情境教學(xué)案例分析啟示
        1.情境為問(wèn)題設(shè)計(jì)提供背景,問(wèn)題情境具有真實(shí)性和熱點(diǎn)性的特點(diǎn)
        2.問(wèn)題式地理教學(xué)注重以問(wèn)題中心為線索進(jìn)行問(wèn)題鏈的創(chuàng)設(shè),并采取多種探究形式。
        3.以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、以教材內(nèi)容為背景,問(wèn)題鏈中滲透區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)目標(biāo)。
        4 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)注重從區(qū)域的視角進(jìn)行
        5.合理運(yùn)用區(qū)域地理學(xué)習(xí)的工具與方法有利于問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)
        6.問(wèn)題設(shè)置應(yīng)當(dāng)避免問(wèn)題多、低效、研究不深入等問(wèn)題,注重結(jié)合區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置。
三、人教版高中《地理3》中基于區(qū)域認(rèn)知的問(wèn)題式教學(xué)案例設(shè)計(jì)
    (一)人教版《地理3》適宜問(wèn)題式地理教學(xué)的內(nèi)容分析
        1.人教版《地理3》教材分析
        2.人教版《地理3》適宜進(jìn)行問(wèn)題式教學(xué)的內(nèi)容
    (二)人教版《地理3》基于區(qū)域認(rèn)知的問(wèn)題式教學(xué)案例設(shè)計(jì)
        1.案例設(shè)計(jì)組成
        2.案例選擇
        3.案例設(shè)計(jì)
    (三)基于區(qū)域認(rèn)知的問(wèn)題式教學(xué)案例設(shè)計(jì)策略
        1.以課標(biāo)為導(dǎo)向,以區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)為目標(biāo)進(jìn)行案例的設(shè)計(jì)
        2.借助有層次性的問(wèn)題鏈,圍繞核心問(wèn)題安排教學(xué)內(nèi)容
        3.以學(xué)生的認(rèn)知為基礎(chǔ)構(gòu)建區(qū)域認(rèn)知方法
        4.利用聯(lián)系生產(chǎn)活動(dòng)并具有熱點(diǎn)性的素材設(shè)計(jì)問(wèn)題情境
        5.運(yùn)用區(qū)域地理學(xué)習(xí)的工具和探究式活動(dòng)作為解決問(wèn)題的手段和方法
        6.從區(qū)域的定位、特征、聯(lián)系、問(wèn)題和認(rèn)識(shí)方法為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)
四、基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的問(wèn)題式教學(xué)案例的實(shí)施
    (一)案例實(shí)施
    (二)案例實(shí)施后的反思
    (三)案例實(shí)施的啟示
        1.合理選擇問(wèn)題探究形式,充分發(fā)揮探究作用
        2.問(wèn)題設(shè)置要結(jié)合區(qū)域?qū)W習(xí)方法和工具
五、研究結(jié)論
    1.問(wèn)題式教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的重要教學(xué)模式
    2.基于區(qū)域認(rèn)知的問(wèn)題式教學(xué)案例設(shè)計(jì)符合一定的策略
    3.培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)注重采用認(rèn)識(shí)區(qū)域的工具和方法
附錄
    附錄1 案例分析目錄表
    附錄2 問(wèn)題式教學(xué)視角下區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)案例分析表
    附錄3 高中區(qū)域地理問(wèn)題式教學(xué)課堂觀察量表
    附錄4 問(wèn)題式地理教學(xué)中區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)診斷分?jǐn)?shù)表
    附錄5 案例設(shè)計(jì)
參考文獻(xiàn)
致謝



本文編號(hào)：3847950