當(dāng)下,探討開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力具有十分重要的意義。目前中國(guó)的發(fā)展正處在一個(gè)充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的時(shí)代,國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展需要具有實(shí)踐力和創(chuàng)新性的人才。《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確提出地理實(shí)踐力為四大地理核心素養(yǎng)之一,是高中生必須具備的核心素養(yǎng)之一,也是地理學(xué)科需要達(dá)成的育人目標(biāo)。地理實(shí)踐力與鄉(xiāng)土資源存在著重要的聯(lián)系。每個(gè)地方或多或少的存在具有地方特色的地理資源,對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)將有利于學(xué)生在真實(shí)情境中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動(dòng)的關(guān)系,更好的提升地理實(shí)踐力。但現(xiàn)實(shí)地理教學(xué)中由于中考、高考的壓力,我國(guó)大多數(shù)教師身負(fù)課本知識(shí)的講授,卻對(duì)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園培養(yǎng)地理實(shí)踐力的重要性認(rèn)識(shí)不足甚至有所忽視。本文以武漢市的高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)為切入點(diǎn)展開(kāi)研究。首先在采用文獻(xiàn)法閱讀整理了大量文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)基于鄉(xiāng)土資源培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力的研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀和研究方案進(jìn)行了闡述,確定了研究的方向;在了解鄉(xiāng)土地理、地理實(shí)踐能力的前提下,對(duì)鄉(xiāng)土資源、地理實(shí)踐力的概念進(jìn)行了界定,并闡釋了地理實(shí)踐力的構(gòu)成要素包括行動(dòng)意識(shí)、行動(dòng)知識(shí)、行動(dòng)能力、意志品質(zhì)和行動(dòng)情感,闡述了本文研究的...

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 國(guó)際地理課程改革的要求
        1.1.2 人的全面發(fā)展的必然趨勢(shì)
        1.1.3 地理核心素養(yǎng)落實(shí)的需要
        1.1.4 鄉(xiāng)土情懷培養(yǎng)不足的訴求
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀評(píng)述
    1.4 研究方案
        1.4.1 研究目標(biāo)
        1.4.2 研究?jī)?nèi)容
        1.4.3 研究方法
        1.4.4 技術(shù)路線
2 基本概念和主要理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 鄉(xiāng)土資源
        2.1.2 地理實(shí)踐力
        2.1.3 地理實(shí)踐力的構(gòu)成要素
    2.2 鄉(xiāng)土資源與地理實(shí)踐力的相關(guān)性分析
        2.2.1 鄉(xiāng)土地理與地理實(shí)踐
        2.2.2 鄉(xiāng)土資源與高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)
    2.3 主要理論基礎(chǔ)
        2.3.1 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.3.2 實(shí)用主義教育理論
        2.3.3 情境認(rèn)知理論
        2.3.4 地理教學(xué)論
    2.4 小結(jié)
3 基于鄉(xiāng)土資源的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    3.1 現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.1 基于訪談法的現(xiàn)狀調(diào)查
        3.1.2 基于問(wèn)卷調(diào)查法的現(xiàn)狀調(diào)查
    3.2 存在的問(wèn)題
        3.2.1 戶外地理實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展不足
        3.2.2 鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)程度有待加強(qiáng)
        3.2.3 高中生的地理行動(dòng)能力不強(qiáng)
        3.2.4 高中生的意志品質(zhì)培養(yǎng)欠缺
    3.3 原因分析
        3.3.1 對(duì)高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)重視程度不夠
        3.3.2 既定教育文化心理阻礙地理實(shí)踐力培養(yǎng)
        3.3.3 現(xiàn)實(shí)考試評(píng)價(jià)體系制約地理實(shí)踐力培養(yǎng)
        3.3.4 安全和課時(shí)等因素影響地理實(shí)踐力培養(yǎng)
    3.4 小結(jié)
4 基于鄉(xiāng)土資源的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)策略
    4.1 培養(yǎng)原則
        4.1.1 目標(biāo)導(dǎo)向原則
        4.1.2 學(xué)科特色原則
        4.1.3 因地制宜原則
        4.1.4 綜合評(píng)價(jià)原則
    4.2 培養(yǎng)組織形式
        4.2.1 個(gè)別引導(dǎo)式
        4.2.2 小組合作式
        4.2.3 全體參與式
    4.3 培養(yǎng)途徑
        4.3.1 開(kāi)展鄉(xiāng)土實(shí)地調(diào)查,組織參觀活動(dòng)
        4.3.2 進(jìn)行鄉(xiāng)土野外考察,倡導(dǎo)研學(xué)旅行
        4.3.3 開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土實(shí)踐基地,創(chuàng)建第二課堂
        4.3.4 倡導(dǎo)鄉(xiāng)土資源共享,落實(shí)立德樹人
    4.4 小結(jié)
5 基于鄉(xiāng)土資源的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)案例設(shè)計(jì)
    5.1 案例設(shè)計(jì)思路
        5.1.1 實(shí)踐活動(dòng)主題及目標(biāo)
        5.1.2 實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容
        5.1.3 實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施
        5.1.4 實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)
    5.2 武漢市鄉(xiāng)土資源概述
        5.2.1 自然鄉(xiāng)土資源
        5.2.2 人文鄉(xiāng)土資源
        5.2.3 區(qū)域鄉(xiāng)土資源
    5.3 案例一:“解碼武漢東湖的山水”
        5.3.1 野外考察主題及目標(biāo)
        5.3.2 野外考察內(nèi)容
        5.3.3 野外考察實(shí)施
        5.3.4 野外考察評(píng)價(jià)
    5.4 案例二:“體驗(yàn)武漢城市文化旅游”
        5.4.1 研學(xué)旅行主題及目標(biāo)
        5.4.2 研學(xué)旅行內(nèi)容
        5.4.3 研學(xué)旅行實(shí)施
        5.4.4 研學(xué)旅行評(píng)價(jià)
    5.5 案例三:“調(diào)查蔡甸區(qū)蓮藕產(chǎn)業(yè)發(fā)展”
        5.5.1 戶外調(diào)查主題及目標(biāo)
        5.5.2 戶外調(diào)查內(nèi)容
        5.5.3 戶外調(diào)查實(shí)施
        5.5.4 戶外調(diào)查評(píng)價(jià)
    5.6 小結(jié)
6 小結(jié)與展望
    6.1 結(jié)語(yǔ)
    6.2 存在不足
    6.3 前景展望
參考文獻(xiàn)
附錄
    附錄1: 基于鄉(xiāng)土資源的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查(學(xué)生版)
    附錄2: 基于鄉(xiāng)土資源的高中生地理實(shí)踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀的訪談提綱設(shè)計(jì)(教師版)
在校期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝



本文編號(hào)：3789149