黨的十九大明確提出:“要全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,發(fā)展素質(zhì)教育,推進教育公平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”�？梢�,教育的首要目的是立德樹人,其次是培養(yǎng)可以在社會中生存發(fā)展的社會人,培養(yǎng)可以建設家鄉(xiāng)、國家的人才。地理作為一門基礎學科,同樣承擔著這一重任。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展與新課程改革的推進,教學方法由傳統(tǒng)式向現(xiàn)代式轉(zhuǎn)變,課程結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)綜合性,均衡性趨勢,同時鄉(xiāng)土地理的重要性也越來越被廣大地理學者認識,故本文以鄉(xiāng)土地理為背景開發(fā)適合于張家口市地理教學的鄉(xiāng)土地理主題式情境教學案例。鄉(xiāng)土地理主題式情境教學有助于激發(fā)學生的學習興趣,有利于落實地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而鄉(xiāng)土地理的教學現(xiàn)狀存在諸多問題,如鄉(xiāng)土地理教學落實不到位,利用方式不合理等�；诖�,本文在學習動機理論、情境教學理論和建構(gòu)主義理論的指導下開展研究,以張家口市第一中學為調(diào)查對象,對該校的部分學生與全體教師進行調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),學生與教師對鄉(xiāng)土地理有強烈的興趣,并且興趣點集中于家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展?jié)摿Φ确矫�。依�?jù)調(diào)查數(shù)據(jù),展開對當?shù)剜l(xiāng)土地理的研究,結(jié)合張家口市鄉(xiāng)土地理主題式情境教學的開發(fā)程序,重點設...

【文章頁數(shù)】：91 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
Abstract
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究背景
        一、符合國際地理教育的共識
        二、滿足我國地理教育發(fā)展的要求
        三、落實素質(zhì)教育與地理核心素養(yǎng)的要求
    第二節(jié) 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        一、國外研究現(xiàn)狀
        二、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        三、研究述評
    第三節(jié) 研究內(nèi)容與研究意義
        一、研究內(nèi)容
        二、研究意義
    第四節(jié) 研究方法和技術(shù)路線
        一、研究方法
        二、技術(shù)路線
第二章 相關(guān)概念與理論基礎
    第一節(jié) 相關(guān)概念的界定
        一、鄉(xiāng)土地理
        二、鄉(xiāng)土地理主題式情境教學
        三、鄉(xiāng)土地理課程資源
    第二節(jié) 理論基礎
        一、情境教學理論
        二、建構(gòu)主義學習理論
        三、學習動機理論
第三章 鄉(xiāng)土地理主題式情境教學案例開發(fā)利用的必要性
    第一節(jié) 鄉(xiāng)土地理主題式教學有助于地理素養(yǎng)的培育
        一、有助于區(qū)域認知的形成
        二、有助于綜合思維的培養(yǎng)
        三、有助于地理實踐力的培養(yǎng)
        四、有助于正確價值觀的形成
    第二節(jié) 鄉(xiāng)土地理主題式情境教學案例有利于輔助教材教學
        一、鄉(xiāng)土地理主題式情境教學案例是地理教材的補充
        二、主題式情境教學有利于地理教材知識點的系統(tǒng)化
第四章 張家口鄉(xiāng)土地理主題式情境教學案例開發(fā)利用的現(xiàn)狀
    第一節(jié) 問卷調(diào)查
        一、調(diào)查目的
        二、調(diào)查對象
        三、問卷設計
    第二節(jié) 調(diào)查問卷結(jié)果分析
        一、學生調(diào)查問卷分析
        二、教師調(diào)查問卷分析
第五章 張家口鄉(xiāng)土地理主題式情境教學案例開發(fā)利用的程序
    第一節(jié) 張家口市鄉(xiāng)土地理概況
        一、自然環(huán)境概況
        二、人文環(huán)境概況
    第二節(jié) 開發(fā)原則
        一、實踐性原則
        二、發(fā)展性原則
        三、探究性原則
    第三節(jié) 鄉(xiāng)土地理主題式情境教學案例的分類
        一、鄉(xiāng)土地理主題式情境教學的分類依據(jù)
        二、項目類
        三、專題類
    第四節(jié) 鄉(xiāng)土地理主題式情境教學課程的編制
        一、項目類的編制
        二、專題類的編制
第六章 張家口鄉(xiāng)土地理主題式情境教學案例的應用
    第一節(jié) 項目類:以“2022 冬奧會的承辦”為例
        一、確定主題的原因
        二、教學設計
        三、教學評價方案
        四、實踐效果檢驗
    第二節(jié) 專題類:以“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素——莜麥”為例
        一、確定主題的原因
        二、教學設計
        三、教學評價方案
        四、實踐效果檢驗
第七章 結(jié)論與展望
    第一節(jié) 結(jié)論
    第二節(jié) 不足與展望
        一、不足之處
        二、創(chuàng)新點
        三、展望
附錄1
附錄2
參考文獻
攻讀學位期間承擔的科研任務與主要成果
致謝
索引
個人簡歷



本文編號：3774854