2003年3月底教育部頒布了《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))》和15個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)之后,全國各地開展了如火如荼的新課程改革,讓學(xué)生的個(gè)性特長得到發(fā)展的思想深入人心,同時(shí),各種藝術(shù)特長生尤其是美術(shù)特長生也相繼涌現(xiàn)。但是,美術(shù)特長生在修習(xí)自己的專業(yè)課的同時(shí),文化課的學(xué)習(xí)是十分欠缺的。作為高中地理教師,對美術(shù)特長生應(yīng)該采取有差異的教學(xué)。 本文在界定美術(shù)特長生和地理教學(xué)策略概念的基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)科學(xué)、地理科學(xué)、教學(xué)理論和教育心理學(xué)理論為指導(dǎo)對高中美術(shù)特長生地理教學(xué)策略進(jìn)行了探究。通過對高中不同年級、不同性別的美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)中的畏難情緒、是否易受周圍學(xué)生的影響、對于重難點(diǎn)的把握能力、對于教師教學(xué)的要求、能否將地理學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合起來等方面的調(diào)查研究,了解美術(shù)特長生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。通過對不同學(xué)校從事高中美術(shù)特長生教學(xué)的地理教師的訪談,了解教師的基本教學(xué)現(xiàn)狀以及積累基本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后,從對美術(shù)特長生進(jìn)行情感教學(xué)、差異教學(xué)、整體教學(xué)和專地結(jié)合教學(xué)等幾個(gè)方面提出了針對高中美術(shù)特長生的地理教學(xué)策略。

【文章頁數(shù)】：68 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論意義
        1.2.2 實(shí)踐意義
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 美術(shù)特長生方面的研究
        1.3.2 地理教學(xué)策略方面的研究
        1.3.3 美術(shù)特長生的地理教學(xué)策略方面的研究
        1.3.4 綜合述評
    1.4 研究思路
        1.4.1 研究方法
        1.4.2 研究的技術(shù)線路
2. 相關(guān)概念界定
    2.1 美術(shù)特長生的界定
    2.2 地理教學(xué)策略的涵義
3. 理論基礎(chǔ)
    3.1 系統(tǒng)科學(xué)
    3.2 地理科學(xué)
    3.3 教學(xué)理論
        3.3.1 案例教學(xué)理論
        3.3.2 發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論
        3.3.3 參與教學(xué)理論
    3.4 教育心理學(xué)
        3.4.1 學(xué)習(xí)遷移理論
        3.4.2 非智力因素理論
        3.4.3 差異心理理論
4. 基于調(diào)查的高中地理師生教學(xué)現(xiàn)狀分析
    4.1 調(diào)查目的
    4.2 調(diào)查對象與方法
    4.3 高中美術(shù)特長生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需求分析
        4.3.1 學(xué)生性別分布情況
        4.3.2 學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)態(tài)度
        4.3.3 學(xué)習(xí)時(shí)間
        4.3.4 對重難點(diǎn)的把握
        4.3.5 專業(yè)學(xué)習(xí)與地理教學(xué)結(jié)合的情況
        4.3.6 對教師的教學(xué)要求
    4.4 高中地理教師教學(xué)現(xiàn)狀分析
        4.4.1 對美術(shù)特長生差異性的認(rèn)識
        4.4.2 采取的地理教學(xué)方法
    4.5 調(diào)查結(jié)論
5. 高中美術(shù)特長生的地理教學(xué)策略體系
    5.1 情感教學(xué)策略
        5.1.1 情感交流策略
        5.1.2 情感鼓勵(lì)策略
    5.2 差異教學(xué)策略
        5.2.1 注重美術(shù)特長生與其它學(xué)生的外部差異調(diào)整教學(xué)的策略
        5.2.2 根據(jù)美術(shù)特長生的內(nèi)部差異調(diào)整教學(xué)的策略
    5.3 整體教學(xué)策略
        5.3.1 指導(dǎo)美術(shù)特長生科學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)主干知識的策略
        5.3.2 指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)籌安排好時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略
        5.3.3 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)答題的策略
    5.4 專地結(jié)合教學(xué)策略
        5.4.1 引導(dǎo)學(xué)生通過識圖、作圖掌握自然地理的基本規(guī)律和原理
        5.4.2 引導(dǎo)學(xué)生閱讀人文地理圖片和表格,掌握人文地理基本規(guī)律和原理
        5.4.3 引導(dǎo)學(xué)生通過識圖和作簡圖掌握區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識
        5.4.4 引導(dǎo)學(xué)生通過對圖像的感知和理解修習(xí)選修課
6. 結(jié)論與展望
    6.1 結(jié)論
    6.2 不足之處
    6.3 前景展望
附錄 1
附錄 2
參考文獻(xiàn)
在校期間發(fā)表的論文、科研成果等
致謝



本文編號：3763518