新課程改革和教師資格認(rèn)定改革的宏觀背景,對(duì)高校師范生從師技能的培養(yǎng)提出更高的要求。但培養(yǎng)過(guò)程中,面臨著時(shí)間不足、內(nèi)容脫節(jié)等現(xiàn)實(shí)困境。“翻轉(zhuǎn)課堂”的出現(xiàn)與應(yīng)用,為師范生從師技能培養(yǎng)模式的改革帶來(lái)新鮮元素。融合“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,本文嘗試建立課上與課下相結(jié)合、梯度漸進(jìn)、三維互動(dòng)、動(dòng)態(tài)改進(jìn)的地理師范生從師技能訓(xùn)練體系,通過(guò)多種途徑實(shí)現(xiàn)地理專(zhuān)業(yè)課程的延伸與強(qiáng)化,并進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,基于“翻轉(zhuǎn)”課堂的培訓(xùn)模式能夠有效提升師范生的從師技能。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)地理師范生的從事技能培養(yǎng)進(jìn)行研究:首先,是翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念與教學(xué)技能培養(yǎng)理念的契合研究�！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的顛覆不僅體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)方式、教師角色和教學(xué)組織形式與管理機(jī)制上,更深層次的,是教育理念的不同。在從師技能培養(yǎng)中,借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”,不只是機(jī)械地轉(zhuǎn)換“線上和線下的學(xué)習(xí)”,而是深思課下的學(xué)習(xí)實(shí)踐是如何轉(zhuǎn)變了教師的角色與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,又如何通過(guò)翻轉(zhuǎn)創(chuàng)造一種學(xué)生樂(lè)在其中的有意義學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)總結(jié)研究,概括以下四點(diǎn):第一,關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí),幫助學(xué)生個(gè)性化發(fā)展;第二,注重學(xué)生的成長(zhǎng),創(chuàng)設(shè)展示的平臺(tái);第三,主張靈...

【文章頁(yè)數(shù)】：44 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 理論方面
        1.2.2 實(shí)踐方面
    1.3 研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    1.4 研究思路及方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
2 地理教學(xué)技能的內(nèi)涵及培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
    2.1 地理教學(xué)技能的概念界定
    2.2 地理教學(xué)技能的特點(diǎn)
    2.3 地理教學(xué)技能的分類(lèi)
    2.4 地理教學(xué)技能培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.2 行為主義理論
        2.4.3 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.4.4 教育傳播學(xué)理論
        2.4.5 地理課程改革的新理念
3 翻轉(zhuǎn)課堂的概況
    3.1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念界定
    3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的主要特征
        3.2.1 教學(xué)主體的多元?jiǎng)討B(tài)性
        3.2.2 教學(xué)資源的全面共享性
        3.2.3 教學(xué)載體的高效立體性
        3.2.4 教學(xué)過(guò)程的自主靈活性
    3.3 翻轉(zhuǎn)課堂的基本理念
        3.3.1 自主掌握學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)
        3.3.2 主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)、有意義學(xué)習(xí)
        3.3.3 教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
    3.4 翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展與應(yīng)用
4 翻轉(zhuǎn)課堂的教育理念與從師技能培養(yǎng)理念的契合
    4.1 注重自主學(xué)習(xí)，尊重個(gè)性化發(fā)展
    4.2 關(guān)注成長(zhǎng)過(guò)程，提供展示平臺(tái)
    4.3 主張靈活教學(xué)，逐步推進(jìn)訓(xùn)練
    4.4 引導(dǎo)學(xué)生注重人文關(guān)懷
5 基于翻轉(zhuǎn)課堂的從師技能培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)
    5.1 模式設(shè)計(jì)基本思路
        5.1.1 訓(xùn)練內(nèi)容多元化
        5.1.2 訓(xùn)練過(guò)程系統(tǒng)化
    5.2 基本模式
        5.2.1 梯度漸進(jìn)的訓(xùn)練內(nèi)容
        5.2.2 方式靈活的自主訓(xùn)練
        5.2.3 及時(shí)有效的互動(dòng)支持
        5.2.4 形式多樣的競(jìng)賽展覽
        5.2.5 教學(xué)信息的評(píng)價(jià)反饋
6 基于翻轉(zhuǎn)思想的從師技能培養(yǎng)方案實(shí)踐研究
    6.1 實(shí)踐方案
        6.1.1 實(shí)踐對(duì)象
        6.1.2 實(shí)踐內(nèi)容與方法
    6.2 實(shí)踐過(guò)程
        6.2.1 前測(cè)結(jié)果與分析
        6.2.2 訓(xùn)練過(guò)程
        6.2.3 后測(cè)結(jié)果與解釋
    6.3 結(jié)論探討
        6.3.1 基于“翻轉(zhuǎn)”思想的培訓(xùn)模式有利于師范生從師技能的培養(yǎng)
        6.3.2 改進(jìn)建議
7 結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
攻讀碩士學(xué)位期間發(fā)表學(xué)術(shù)論文情況
致謝



本文編號(hào)：3759850