2014年3月,教育部頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》,提出要研究并制訂學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)到各學(xué)科和學(xué)段的實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中,地理核心素養(yǎng)由之成為了地理教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點(diǎn)。從“素質(zhì)教育”到“素養(yǎng)教育”,新一輪課程改革正在有條不紊的向前推進(jìn)著,為了適應(yīng)新課改的需要,培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng),地理課堂必須走向深度教學(xué)。區(qū)域認(rèn)知是地理核心素養(yǎng)之一,也是地理學(xué)基本的認(rèn)知方法。然而,目前對(duì)高中生區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的研究還不夠系統(tǒng)和完善,尤其是針對(duì)區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)研究還存在不足。因此,基于高中生區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的深度教學(xué)研究具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。本文采用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、觀察法、訪談法、統(tǒng)計(jì)分析法等方法進(jìn)行了研究。第一,通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)和書籍,確定研究背景、研究意義、研究方法及思路;第二,對(duì)區(qū)域認(rèn)知及深度教學(xué)、區(qū)域地理教學(xué)的國(guó)內(nèi)外研究進(jìn)展進(jìn)行綜述;第三,對(duì)區(qū)域認(rèn)知和深度教學(xué)的內(nèi)涵進(jìn)行概述;第四,基于試卷分析和問(wèn)卷調(diào)查了解高中生區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)現(xiàn)狀和區(qū)域地理教學(xué)現(xiàn)狀;第五,根據(jù)調(diào)查所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,結(jié)合深度教學(xué)理論提出區(qū)域地理深度教學(xué)策略;第六,依據(jù)提出的深度教學(xué)策略,... 

【文章頁(yè)數(shù)】：104 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
第一章 緒論
    一、研究背景
        (一)時(shí)代發(fā)展呼喚“素養(yǎng)教育”
        (二)深化地理課程改革的必然要求
        (三)區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的核心素養(yǎng)
        (四)區(qū)域地理課堂教學(xué)存在問(wèn)題
    二、研究意義
        (一)有利于學(xué)生形成地理高階思維
        (二)有利于學(xué)生的終身發(fā)展
        (三)有利于提高教師教學(xué)素養(yǎng)
        (四)有利于促進(jìn)區(qū)域地理教學(xué)的生成性
    三、研究方法
        (一)文獻(xiàn)分析法
        (二)問(wèn)卷調(diào)查法
        (三)觀察法
        (四)訪談法
        (五)統(tǒng)計(jì)分析法
    四、研究思路
第二章 文獻(xiàn)綜述
    一、研究理論基礎(chǔ)
        (一)地理科學(xué)理論
        (二)地理課程與教學(xué)理論
        (三)建構(gòu)主義理論
        (四)最近發(fā)展區(qū)理論
    二、區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)研究綜述
        (一)國(guó)外地理課程文件中的“區(qū)域認(rèn)知”
        (二)國(guó)內(nèi)地理課標(biāo)及文獻(xiàn)中的“區(qū)域認(rèn)知”
    三、地理深度教學(xué)研究綜述
        (一)深度教學(xué)研究
        (二)地理深度教學(xué)研究
    四、區(qū)域地理教學(xué)研究綜述
        (一)區(qū)域地理教學(xué)模式研究
        (二)區(qū)域地理教學(xué)手段研究
        (三)區(qū)域地理教學(xué)策略研究
第三章 區(qū)域認(rèn)知與深度教學(xué)理論概述
    一、區(qū)域認(rèn)知內(nèi)涵概述
        (一)核心概念界定
        (二)水平層次劃分
    二、深度教學(xué)內(nèi)涵概述
        (一)深度學(xué)習(xí)
        (二)深度教學(xué)
    三、小結(jié)
第四章 高中生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查
    一、基于試題的現(xiàn)狀分析
        (一)分析樣本選擇
        (二)試題內(nèi)容分析
        (三)試題檢驗(yàn)
        (四)分析結(jié)果
    二、基于教師與學(xué)生問(wèn)卷的現(xiàn)狀分析
        (一)教師問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        (二)學(xué)生問(wèn)卷設(shè)計(jì)
        (三)調(diào)查樣本分析
        (四)調(diào)查結(jié)果分析
    三、小結(jié)
第五章 基于區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的區(qū)域地理深度教學(xué)策略
    一、深度挖掘教學(xué)內(nèi)容
        (一)整合教材知識(shí)邏輯,建立區(qū)域認(rèn)知結(jié)構(gòu)
        (二)開發(fā)鄉(xiāng)土地理資源,培養(yǎng)區(qū)域意識(shí)和觀念
    二、深度組織教學(xué)過(guò)程
        (一)組織主題探究活動(dòng),培養(yǎng)自主認(rèn)知能力
        (二)創(chuàng)設(shè)生活化情境,設(shè)計(jì)“問(wèn)題鏈”,提升區(qū)域認(rèn)知水平
        (三)深化現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息技術(shù)的應(yīng)用
    三、深度改善教學(xué)評(píng)價(jià)
        (一)豐富課堂評(píng)價(jià)主體,重視思維結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)
        (二)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與紙筆測(cè)驗(yàn)相結(jié)合
    四、深度強(qiáng)化教學(xué)反思
        (一)重視教學(xué)反思,調(diào)整教學(xué)行為
        (二)引導(dǎo)學(xué)生反思,深化鞏固認(rèn)知
    五、深度理解師生關(guān)系
        (一)提升教師自身素養(yǎng)
        (二)構(gòu)建新型師生關(guān)系
第六章 基于區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的區(qū)域地理深度教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    一、案例設(shè)計(jì)要素
    二、《流域的綜合開發(fā)——以美國(guó)田納西河流域?yàn)槔方虒W(xué)設(shè)計(jì)
第七章 結(jié)語(yǔ)
    一、主要結(jié)論
        (一)劃分了區(qū)域認(rèn)知的構(gòu)成要素和水平
        (二)系統(tǒng)總結(jié)了地理深度教學(xué)的內(nèi)涵與策略
        (三)了解了高中生區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)現(xiàn)狀
        (四)發(fā)現(xiàn)了高中區(qū)域地理教學(xué)存在的問(wèn)題
        (五)提出了基于區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)的高中區(qū)域地理深度教學(xué)策略
    二、創(chuàng)新之處
    三、不足與展望
參考文獻(xiàn)
附錄A 高三定位考試地理綜合題
附錄B 課堂觀察量表
附錄C 教師訪談提綱
附錄D 高中生區(qū)域認(rèn)知培養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷(教師問(wèn)卷)
附錄E 高中生區(qū)域地理學(xué)習(xí)意愿調(diào)查問(wèn)卷(學(xué)生問(wèn)卷)
致謝
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]例談主題探究式區(qū)域地理教學(xué)的兩種實(shí)踐模式[J]. 張文軍.  地理教學(xué). 2018(06)
[2]“深度教學(xué)”課堂的幾種設(shè)計(jì)形式[J]. 石海良.  地理教學(xué). 2017(21)
[3]基于最近發(fā)展區(qū)理論 優(yōu)化地理問(wèn)題解決教學(xué)[J]. 戶清麗.  教育科學(xué)研究. 2017(08)
[4]高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究（連載三） “區(qū)域認(rèn)知”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J]. 王民,邱怡寧,蔚東英.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(15)
[5]例談地理示意圖在高三地理深度教學(xué)中的運(yùn)用——以“太陽(yáng)周日視運(yùn)動(dòng)”為例[J]. 惠志娟,蔡珍樹.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(15)
[6]基于核心素養(yǎng)下的深度教學(xué)設(shè)計(jì)——以“交通運(yùn)輸布局及其對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”（高三復(fù)習(xí)課）為例[J]. 戴周麗,金子興.  地理教學(xué). 2017(15)
[7]踐行深度教學(xué) 促地理核心素養(yǎng)形成[J]. 樊莉莉,賈盼,張校銀.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(14)
[8]論深度教學(xué):源起、基礎(chǔ)與理念[J]. 郭元祥.  教育研究與實(shí)驗(yàn). 2017(03)
[9]從淺表教學(xué)走向深度教學(xué)的路徑初探——以“自然地理環(huán)境的差異性”為例[J]. 李琳.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(11)
[10]基于核心素養(yǎng)的地理課堂深度教學(xué)[J]. 許國(guó)忠.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(11)

博士論文
[1]區(qū)域思想對(duì)于地理教學(xué)的指向性要求研究[D]. 徐雪.東北師范大學(xué) 2015
[2]地理課程標(biāo)準(zhǔn)的國(guó)際比較研究[D]. 王小禹.東北師范大學(xué) 2011
[3]中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D]. 王向東.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]GIS在提升地理核心素養(yǎng)中的應(yīng)用[D]. 羅昊.華中師范大學(xué) 2017
[2]我國(guó)地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李亞.華東師范大學(xué) 2016
[3]中澳高中國(guó)家地理課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究[D]. 張秋蘭.廣西師范大學(xué) 2016
[4]建構(gòu)主義教學(xué)模式在高中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用[D]. 盧曉.魯東大學(xué) 2014
[5]為深度學(xué)習(xí)而教[D]. 李平.南京師范大學(xué) 2014
[6]中學(xué)區(qū)域地理自主式導(dǎo)學(xué)案的編寫策略研究[D]. 高菲.東北師范大學(xué) 2012
[7]GIS在中學(xué)區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 金志琳.華東師范大學(xué) 2012
[8]深度教學(xué)研究[D]. 張偉娜.首都師范大學(xué) 2011
[9]基于地理學(xué)科能力培養(yǎng)的區(qū)域差異內(nèi)容教學(xué)研究[D]. 徐雪.東北師范大學(xué) 2011



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