當(dāng)前,全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)一體化融合發(fā)展,國際產(chǎn)業(yè)鏈分工、知識(shí)經(jīng)濟(jì)信息化、物聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)越來越依靠科技進(jìn)步的現(xiàn)實(shí),迫使教育改革走向培育和提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這也成為教育改革的核心目標(biāo)。地理學(xué)科核心素養(yǎng)在科學(xué)素養(yǎng)培育中具有關(guān)鍵的地位,它既是學(xué)科教育目標(biāo),更是綜合分析能力、實(shí)踐能力培育的集中體現(xiàn)�！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》確立了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力這四大核心素養(yǎng)。區(qū)域認(rèn)知處于地理學(xué)的基本思想與方法的樞紐地位,是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分。地理教材作為區(qū)域認(rèn)知的重要載體,分析教材中有關(guān)區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)容、設(shè)計(jì)教材的再開發(fā)利用的教育方法,有利于區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)。本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法梳理了國內(nèi)外關(guān)于地理核心素養(yǎng)、區(qū)域認(rèn)知、地理教材的研究狀況,應(yīng)用認(rèn)知主義理論和層次分析法,在綜合國內(nèi)外地理學(xué)家對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)概念、構(gòu)成要素的共識(shí)性概念,通過對(duì)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)內(nèi)涵的剖析,提出了區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的四大構(gòu)成要素即:區(qū)域地理知識(shí)、區(qū)域觀念、認(rèn)識(shí)區(qū)域的方法、區(qū)域認(rèn)知能力,使“區(qū)域認(rèn)知地理核心素養(yǎng)”從抽象概念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)目標(biāo)體系,為教師開發(fā)利用教材打開一個(gè)方法論的“窗口”,為研究教材探索了一條路... 

【文章頁數(shù)】：76 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究意義
        1.2.1 充實(shí)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的理論研究
        1.2.2 為修訂地理教材提供借鑒
        1.2.3 豐富地理教材分析方法
        1.2.4 拓展高中地理教學(xué)方法體系
        1.2.5 融入了“立德”的思政教育內(nèi)容
    1.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 地理核心素養(yǎng)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.2 區(qū)域認(rèn)知國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 地理教材國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.4 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀對(duì)本文的啟示
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究內(nèi)容
        1.4.3 研究方法
第2章 相關(guān)概念內(nèi)涵剖析及理論基礎(chǔ)
    2.1 相關(guān)概念的內(nèi)涵剖析
        2.1.1 地理核心素養(yǎng)
        2.1.2 區(qū)域認(rèn)知
        2.1.3 地理教材
    2.2 理論基礎(chǔ)
        2.2.1 地理課程與教學(xué)理論
        2.2.2 人本主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.3 認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
        2.2.4 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
第3章 區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)在教材中的知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容設(shè)計(jì)
    3.1 湘教版地理教材整體知識(shí)結(jié)構(gòu)分析
    3.2 地理教材中不同學(xué)段區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的呈現(xiàn)
        3.2.1 必修一區(qū)域認(rèn)知要素分類分析
        3.2.2 必修二區(qū)域認(rèn)知要素分類分析
        3.2.3 必修三區(qū)域認(rèn)知要素分類分析
    3.3 小結(jié)
第4章 地理教材表層系統(tǒng)的特征對(duì)培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的作用
    4.1 課文
        4.1.1 課文表述科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),利于理解區(qū)域概念
        4.1.2 課文表述生動(dòng)活潑,促進(jìn)樹立區(qū)域觀念
    4.2 圖像
        4.2.1 圖像種類豐富,助于把握區(qū)域特征
        4.2.2 圖像設(shè)計(jì)科學(xué),加強(qiáng)分析區(qū)域能力
    4.3 活動(dòng)
        4.3.1 思考活動(dòng),鞏固區(qū)域知識(shí)
        4.3.2 探究活動(dòng),培養(yǎng)區(qū)域能力
        4.3.3 實(shí)踐活動(dòng),樹立區(qū)域觀念
    4.4 小結(jié)
第5章 基于區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的教材使用策略
    5.1 基于課程標(biāo)準(zhǔn),組合教材內(nèi)容
    5.2 多維整合教材,充實(shí)區(qū)域知識(shí)
    5.3 巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)區(qū)域觀念
    5.4 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué),感知區(qū)域特征
    5.5 拓展案例分析,培養(yǎng)認(rèn)知能力
    5.6 創(chuàng)新作業(yè)形式,深化區(qū)域認(rèn)知
第6章 結(jié)論與展望
    6.1 基本結(jié)論
    6.2 不足之處和前景展望
參考文獻(xiàn)
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的提出背景、特征及培養(yǎng)策略[J]. 賀瑤,張明禮,王延華.  教師教育論壇. 2018(12)
[2]從《地理教育國際憲章2016》看學(xué)生地理空間思維的培養(yǎng)[J]. 于淼,蔡安寧,毛廣雄.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2018(06)
[3]地理教育國際憲章2016[J]. 楊潔,丁堯清.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2016(15)
[4]美國科羅拉多州地理課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與啟示[J]. 王向東,高燕,Gary.Fertig.  地理教學(xué). 2016(15)
[5]地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J]. 鄭磊,張廣花.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015(20)
[6]地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成[J]. 湯國榮.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015(19)
[7]地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J]. 吳岱峰.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2015(19)
[8]試論地理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、特征及其培養(yǎng)策略[J]. 牛超,劉玉振.  天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(基礎(chǔ)教育版). 2015(04)
[9]地理核心素養(yǎng)在初中地理教材中的體現(xiàn)——以八年級(jí)《地理》（人教版·上冊(cè)）“河流”一節(jié)為例[J]. 龔琳,趙媛,劉樹鳳.  地理教學(xué). 2015(16)
[10]高考改革背景下地理學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐探析[J]. 梅國紅,劉清玉.  福建教育學(xué)院學(xué)報(bào). 2015(05)

博士論文
[1]中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D]. 王向東.東北師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于區(qū)域認(rèn)知能力培養(yǎng)的高中地理圖像教學(xué)策略研究[D]. 顏慧.華中師范大學(xué) 2018
[2]高中地理教材中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)成研究[D]. 楊小瑞.魯東大學(xué) 2017
[3]高中地理教材圖像系統(tǒng)對(duì)比分析[D]. 杜聰聰.聊城大學(xué) 2017
[4]基于人地協(xié)調(diào)觀與地理實(shí)踐力的臺(tái)灣高中地理教材分析研究[D]. 王佳寧.重慶師范大學(xué) 2017
[5]基于地理核心素養(yǎng)的高中生“區(qū)域認(rèn)知”培養(yǎng)研究[D]. 聶桐彤.華中師范大學(xué) 2017
[6]四套高中地理教材雙層結(jié)構(gòu)對(duì)比研究[D]. 宗莉莉.江西師范大學(xué) 2016
[7]上海高中地理教材對(duì)地理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)及教師使用教材策略研究[D]. 彭雙雙.華東師范大學(xué) 2016
[8]我國地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李亞.華東師范大學(xué) 2016
[9]人教版《高中地理》（必修二）教材分析及教學(xué)建議[D]. 閆柳江.陜西師范大學(xué) 2015
[10]我國大陸和臺(tái)灣高中地理教材課文系統(tǒng)比較[D]. 莊科敏.福建師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3651990