上個(gè)世紀(jì)末本世紀(jì)初，科技進(jìn)步和生產(chǎn)力水平提高，人類社會(huì)文明發(fā)展越來越需要綜合素質(zhì)人才�；诖�，我國(guó)本世紀(jì)初開始了基礎(chǔ)教育新課程改革，高中新課程改革也在2004年啟動(dòng)。在新課程改革背景下，高中歷史教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)新課程培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以增強(qiáng)高中歷史教學(xué)的有效性。本文共分為六部分。從新課程理念、歷史學(xué)特點(diǎn)、文綜高考趨向和高中歷史教師知識(shí)單一性四個(gè)角度論述了“高中歷史教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)”的必要性；在具體分析高中歷史教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以當(dāng)代教育學(xué)理論、高中生歷史學(xué)習(xí)心理需要和歷史新課程特點(diǎn)為依據(jù)，詳細(xì)探究了當(dāng)前高中歷史教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且列舉了若干跨學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐案例。本文針對(duì)高中歷史教師教學(xué)單領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)，自覺以新課程理念為指導(dǎo)，立足真實(shí)的課堂教學(xué)，系統(tǒng)研究高中歷史教師跨學(xué)科學(xué)習(xí)及實(shí)踐，目的是促使高中歷史教師更新自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身綜合素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的目標(biāo)。 

【文章來源】：河北師范大學(xué)河北省

【文章頁(yè)數(shù)】：41 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

0合所學(xué)知識(shí)，回答下列}句題(注意:在試題卷上作答無效)

筆者認(rèn)為此題綜合性有以下表現(xiàn)。首先總體來看，圖一可以看作是關(guān)于我國(guó)歷史上蒙古族土爾扈特部回歸祖國(guó)事實(shí)的綜合歷史文獻(xiàn)記載，它是本題的命題意圖的主要背景資料，由它引出地理知識(shí)點(diǎn)和思想政治知識(shí)點(diǎn)的考察。第二，圖二中的土爾扈特回歸路線圖除了地理經(jīng)緯度、河流標(biāo)注外，明確標(biāo)出土爾扈特汗國(guó)、伏爾加河及伊犁河這些歷史信息。該路線圖還標(biāo)注了烏魯木齊，該地看似與土爾扈特回歸無直接聯(lián)系的，可恰恰它是思想政治中經(jīng)常提的新疆維吾爾自治區(qū)的首府�，F(xiàn)實(shí)政治中民族區(qū)域自治政策與歷史、地理緊緊聯(lián)系在一起，綜合考察了民族發(fā)展問題。第三，此題在設(shè)問思路上也體現(xiàn)了綜合性。比如第（3）問土爾扈特回歸祖國(guó)（屬歷史事實(shí)）歷經(jīng)艱辛，有哪些自然威脅（屬地理知識(shí)），一旦學(xué)生思考出“凍害（氣候寒冷）；缺水（干旱）；缺草（料）”時(shí)候，再回答第（4）問“土爾扈特的回歸是‘值得我們傳誦的一篇偉大的敘事史詩(shī)’”也圖 2

【參考文獻(xiàn)】：
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