STS教育是科學教育改革的新理念,其核心思想是培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng),使學生從社會的角度出發(fā),正確處理科學、技術(shù)和社會問題,并基于此培養(yǎng)學生提出、分析和解決問題的能力與創(chuàng)造力。在高中地理教學中滲透STS教育,教師可以通過闡述科學、技術(shù)和社會之間的關(guān)系,把地理知識與地理科學技術(shù)在社會生產(chǎn)生活中的應(yīng)用結(jié)合起來,旨在發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力,教會學生用發(fā)展、聯(lián)系的眼光看待社會問題,培養(yǎng)學生良好的地理素養(yǎng)。因此,在高中地理教學中進行STS教育有很強的必要性。然而,就目前的研究而言,STS教育與高中地理教學相結(jié)合的文章太少,前線教師對STS教育并不熟悉,基于此進行的教學設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果也不容樂觀。本研究旨在滲透STS教育在高中地理教學設(shè)計中,編寫相應(yīng)案例并進行分析,并為一線教師提供參考。本文主要采用文獻分析法和問卷調(diào)查法進行研究,前期的基本工作主要為以下幾個方面:首先利用文獻分析法了解STS教育相關(guān)概念,對STS教育有初步的認識,然后對STS教育方面的研究進展進行梳理與總結(jié),找到地理學科與STS教育結(jié)合的切入點,最后通過分析課標、教材與歷年真題等與STS教育的聯(lián)系,為在高中地理教學中滲透S... 

【文章來源】：魯東大學山東省

【文章頁數(shù)】：56 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

學生對STS教育了解程度總體分析學生對STS教育的了解程度，絕大多數(shù)的學生了解程度偏低，主要

圖 3.2 對教材的運用情況綜合評價地理教材的運用程度，教師對教材的運用還有欠缺，大部分學生地理知識與社會生產(chǎn)生活聯(lián)系起來，但還有部分同學掌握困難。一線教師們用教材教授學生地理知識與技能時，大部分只是利用其正文，因為正文部分

圖 4.1 熱力環(huán)流導入圖講到“洋流”一節(jié)時，教師以新聞故事導入，日本的鴨玩具，出發(fā)駛于日本附近太平洋海域經(jīng)過時不慎翻十天后出現(xiàn)在美國西海岸地區(qū)，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)什么到達美國西海岸？帶著問題進行探究。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]論STS教育及對我國科學教育改革的啟示[J]. 張霞霞.  科技展望. 2015(20)
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[3]初中化學STS教育與思考[J]. 許洪林.  新課程(中旬). 2013(05)
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[5]高中地理課程有效教學芻議[J]. 梁亮峰.  新課程研究(基礎(chǔ)教育). 2010(12)
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[7]談教材的結(jié)構(gòu)分析——以人教版《普通高中課程標準實驗教科書地理Ⅰ》為例[J]. 仇海庚.  地理教育. 2006(01)
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[9]STS教育與高中地理教學[J]. 焦龍河.  地理教育. 2002(06)
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碩士論文
[1]STS教育在高中地理教學中的滲透研究[D]. 馬凌云.重慶師范大學 2016
[2]現(xiàn)行高中物理的STS教育思想研究與教學實踐[D]. 許美新.上海師范大學 2015
[3]基于STS教育的高中地理教學策略研究[D]. 任愛明.華中師范大學 2015
[4]在高職物理教學中利用STS教育培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的研究[D]. 岳曉麗.青海師范大學 2012



本文編號：3425085