進(jìn)入21世紀(jì)以來,世界各國間人才的競爭愈演愈烈,國際各國也紛紛思考“人才應(yīng)該具備哪些核心素養(yǎng)”這一時(shí)代性問題。在此國際背景下,2014年我國教育部也正式頒發(fā)文件,提出將組織研究各個(gè)學(xué)段的學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系,以明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。自此,我國各學(xué)科開始了圍繞核心素養(yǎng)的課程、教材、教學(xué)方法等方面的研究。2018年1月,我國教育部正式公布和出臺(tái)了普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）,在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中,地理學(xué)科核心素養(yǎng)的基本要素被正式確定為綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀、地理實(shí)踐力這四大方面�？赡壳皢为�(dú)圍繞地理學(xué)科核心素養(yǎng)其中一個(gè)要素的理論和教學(xué)研究略顯欠缺,因此,將區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)與區(qū)域地理案例教學(xué)二者結(jié)合起來研究開展具有深刻的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。本論文首先通過文獻(xiàn)研究法和專家咨詢法,確立了本研究的理論基礎(chǔ),為本研究明確了研究范圍和研究思路。之后,在理論研究的基礎(chǔ)上,通過專家咨詢問卷調(diào)查,制定出本研究的關(guān)鍵工具——課堂觀察診斷量表,并利用這一診斷量表對(duì)選取的課堂錄像進(jìn)行課堂觀察診斷,依據(jù)診斷后所得的數(shù)據(jù)對(duì)診斷結(jié)... 

【文章來源】：華中師范大學(xué)湖北省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖４．１診斷得分統(tǒng)計(jì)圖??Ｆｉｇｕｒｅ?４．１?ｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌ?ｍａｐ?ｏｆ?ｄｉａｇｎｏｓｉｓ?ｓｃｏｒｅ??區(qū)域素養(yǎng)視角下區(qū)域地理案例教學(xué)的整體水平并不容樂觀，仍需要進(jìn)一步改進(jìn)??和優(yōu)化

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]芻議高中地理學(xué)習(xí)中區(qū)域認(rèn)知能力的培養(yǎng)[J]. 夏宏華,劉建平,江盼盼.  地理教學(xué). 2017(18)
[2]“地理實(shí)踐力”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J]. 王民,黃勁松,蔚東英.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(17)
[3]高中地理核心素養(yǎng)水平劃分標(biāo)準(zhǔn)研究（連載三） “區(qū)域認(rèn)知”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J]. 王民,邱怡寧,蔚東英.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(15)
[4]基于鄉(xiāng)土資源的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)提升路徑——以“產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移”為例[J]. 程玲玲,李俊峰.  地理教學(xué). 2017(11)
[5]基于建構(gòu)主義理論提升學(xué)生區(qū)域認(rèn)知水平的教學(xué)實(shí)踐——以“地理環(huán)境對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響”為例[J]. 張艷梅.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(10)
[6]基于初中地理區(qū)域認(rèn)知能力的課堂觀察與思考[J]. 葉麗麗,趙小平.  中學(xué)地理教學(xué)參考. 2017(09)
[7]淺議區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略[J]. 李云嬌,白舟.  地理教育. 2017(S1)
[8]對(duì)比自然環(huán)境差異,培養(yǎng)區(qū)域認(rèn)知——以近幾年高考綜合題為例[J]. 胡良,張全玉.  地理教學(xué). 2017(03)
[9]區(qū)域認(rèn)知及其培養(yǎng)重點(diǎn)解析[J]. 袁孝亭.  地理教育. 2017(01)
[10]“核心素養(yǎng)”研究:新意及意義何在?——基于與“素質(zhì)教育”比較的分析[J]. 陳佑清.  課程.教材.教法. 2016(12)

博士論文
[1]地理學(xué)科育人價(jià)值及其教學(xué)實(shí)現(xiàn)策略研究[D]. 龍泉.華中師范大學(xué) 2017
[2]區(qū)域思想對(duì)于地理教學(xué)的指向性要求研究[D]. 徐雪.東北師范大學(xué) 2015
[3]中學(xué)區(qū)域地理的主題選擇、目標(biāo)構(gòu)建和教學(xué)策略研究[D]. 王向東.東北師范大學(xué) 2008
[4]地理教師課堂教學(xué)行為研究[D]. 閆龍.華東師范大學(xué) 2008

碩士論文
[1]基于地理核心素養(yǎng)的高中生“區(qū)域認(rèn)知”培養(yǎng)研究[D]. 聶桐彤.華中師范大學(xué) 2017
[2]高中生區(qū)域認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)與培養(yǎng)研究[D]. 劉婷婷.華中師范大學(xué) 2017
[3]高中地理課堂引導(dǎo)行為診斷研究[D]. 柯婷.華中師范大學(xué) 2017
[4]高中生地理區(qū)域認(rèn)知能力評(píng)價(jià)及提升策略[D]. 夏玲玲.安徽師范大學(xué) 2017
[5]上海高中地理教材對(duì)地理核心素養(yǎng)的體現(xiàn)及教師使用教材策略研究[D]. 彭雙雙.華東師范大學(xué) 2016
[6]我國地理核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)進(jìn)階研究[D]. 李亞.華東師范大學(xué) 2016
[7]高中區(qū)域地理教學(xué)方法選擇策略研究[D]. 嚴(yán)芬.華中師范大學(xué) 2016
[8]高中人文地理區(qū)域聯(lián)系內(nèi)容教學(xué)策略研究[D]. 朱桂華.東北師范大學(xué) 2014
[9]區(qū)域地理教學(xué)中心理地圖的建構(gòu)研究[D]. 張闊.東北師范大學(xué) 2013
[10]人教版高中地理必修3“案例”分析與應(yīng)用建議[D]. 張楠楠.東北師范大學(xué) 2013



本文編號(hào)：3340865