發(fā)布時(shí)間：2021-04-16 11:58

　　隨著地理教學(xué)的不斷發(fā)展,越來(lái)越多的地區(qū)開始注重對(duì)鄉(xiāng)土地理資源的深度挖掘,合理的開發(fā)適用于地理教學(xué)的鄉(xiāng)土地理資源,并適度的運(yùn)用于教學(xué),不僅豐富了地理教材,使地理課堂更加具有鄉(xiāng)土地域特色,還增強(qiáng)了學(xué)生求知的欲望,使地理課堂的氣氛更加活躍,師生課堂上的合作更加融洽�！班l(xiāng)土地理課程資源”涵蓋的范圍較廣,主要包含了“生活所在地”這一個(gè)固定區(qū)域內(nèi)有利于實(shí)現(xiàn)“課程目標(biāo)”的自然條件、經(jīng)濟(jì)條件以及人文社科條件等一切物質(zhì)性和非物質(zhì)性的因素。而清江流域地區(qū)可以有效利用的鄉(xiāng)土地理課程資源非常豐富,具體而言,可以從河流水系、地貌地質(zhì)、水文氣候、自然資源、自然災(zāi)害、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、治理開發(fā)等不同角度來(lái)探討。通過對(duì)清江流域地區(qū)鄉(xiāng)土地理課程資源的開發(fā)和運(yùn)用,可以使該地區(qū)的高中學(xué)生感受到“生活中的地理”,鄉(xiāng)土地理資源的存在形式多種多樣,運(yùn)用的可操作性和靈活性都比較強(qiáng),能在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí),還增加地理課堂的趣味性。使學(xué)生在理解課本基礎(chǔ)知識(shí)的過程中,又能增加對(duì)家鄉(xiāng)的了解,為學(xué)生在“學(xué)有所成”之后,有效的建設(shè)家鄉(xiāng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過在清江流域上、中、下游地區(qū)學(xué)校向?qū)W生和老師分別發(fā)放“調(diào)查問卷”的方式研究鄉(xiāng)土地理課程資源... 

【文章來(lái)源】：湖北大學(xué)湖北省

【文章頁(yè)數(shù)】：66 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖３－１教師搜集清江流域鄉(xiāng)土地理資源備課頻率圖??“”

?偶爾搜集??Ｓ３％??經(jīng)常搜《??圖３－１教師搜集清江流域鄉(xiāng)土地理資源備課頻率圖??通過圖３－１可知，教師在上課過程中，對(duì)“清江流域”地理課程資源并不熱衷，有５３％??的教師是“偶爾”搜集“清江流域”地理資源備課，而“準(zhǔn)備公開課”時(shí)才搜集相關(guān)資料豐富??教學(xué)的教師占２０％，更甚至還有７％的教師是“從未搜集”過，由此，我們可以得出，“清??江流域’’地理資源在高中地理教學(xué)中受到的重視度不高，基本沒有將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)。??接下來(lái)看到教師問卷的第７題，旨在關(guān)注教師結(jié)合“清江流域”地理資源舉例補(bǔ)充課??堂所學(xué)的頻率，根據(jù)調(diào)查結(jié)果繪制出圖３－２：??２０?７０．００％??１８??６０．００％??１６??１４?５０．００％??１２?／?＼??＇?／?＼?４０．００％?百??４?１〇?＼?分??８?／?＼?３０．００％?比??６?／?嫌：?２０．００％??４??２?辦．．?１０００％??從未有過?ｗ過，但很少?經(jīng)

??根據(jù)圖３－２得知，一方面，參與調(diào)查的教師在上課過程中“很少”提及或者“從未”利??用“清江流域”地理資源補(bǔ)充課堂所學(xué)的分別占了總?cè)藬?shù)的６３．３３％與１０％，即絕大多數(shù)??的教師并沒有將身邊的“清江流域”地理資源運(yùn)用到教學(xué)中去，也沒有將所學(xué)課本知識(shí)與??生活實(shí)際相結(jié)合。另一方面，僅有２６．６６％的教師“經(jīng)�！痹诘乩斫虒W(xué)中提及“清江流域”??相關(guān)地理知識(shí)，雖然教師人數(shù)所占比重較小，但卻是我們?cè)谘芯俊扒褰饔颉编l(xiāng)土地理課??程資源開發(fā)與運(yùn)用的過程中最應(yīng)該重視的一個(gè)部分，他們不僅有豐富的經(jīng)驗(yàn)，還能對(duì)開??發(fā)和運(yùn)用過程中遇到的問題提出建議和有待改進(jìn)的意見。??綜上所述，在我們調(diào)查的過程中，參與調(diào)查的教師都是在清江流域高中學(xué)校里非常??有經(jīng)驗(yàn)且相對(duì)比較優(yōu)秀的教師群體，雖然目前所帶年級(jí)不同，但是在對(duì)地理學(xué)科設(shè)置的??認(rèn)識(shí)上大多處于“知識(shí)本位”階段

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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[9]改革開放以來(lái)我國(guó)鄉(xiāng)土教科書建設(shè)的研究[D]. 何莉.湖南師范大學(xué) 2012
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本文編號(hào)：3141383