本文關鍵詞：地理師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：教育是塑造人的藝術,是為人的生命成長而開展的。每個教師都是一名藝術家,不斷地雕琢、潤澤學生的生命,在教育事業(yè)中充當著舉足輕重的角色。善之本在教,教之本在師。作為教學活動的直接參與者和組織者,教師的教育素養(yǎng)直接影響著其教學質量的好壞。在當今教育信息化的大潮中,教育想要真正實現(xiàn)現(xiàn)代化,其關鍵在于教師的現(xiàn)代教育技術水平。近年來,教育界也針對性地開展了多次關于教師現(xiàn)代技術能力的討論和短期集中培訓,效果卻不盡如人意。現(xiàn)代教育技術在地理教學中廣泛應用,是中學地理走向現(xiàn)代化的重要體現(xiàn)�，F(xiàn)代教育技術在地理教學方面的應用,主要體現(xiàn)在教育技術與地理課程教學的深度有效融合,在教學管理、教學評價等方面,現(xiàn)代教育技術也提供了過硬的技術和設備�，F(xiàn)代教育技術作為課堂教學的有效輔助手段,能夠鏈接“教師的教”和“學生的學”,加強師生互動,也是現(xiàn)今教師專業(yè)能力結構的要素之一,更是每一位合格教師不可或缺的專業(yè)素質。高師地理師范生是新一輪地理基礎教育改革的主力軍,其專業(yè)素質決定著未來地理基礎教育發(fā)展的方向和水平。本文通過閱讀地理現(xiàn)代教育技術相關文獻資料,對國內(nèi)外有關地理師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀有了全面而系統(tǒng)的了解。通過實地調查、數(shù)理統(tǒng)計與分析、對比歸納,從切實的調查中獲取客觀真實的一手資料,了解河南省地理師范生現(xiàn)代教育技術能力現(xiàn)狀,探究其成因,進而提出有效培養(yǎng)策略。為了更深入地了解地理師范生現(xiàn)代教育技術能力現(xiàn)狀,本研究首次針對河南省內(nèi)設有地理科學專業(yè)的7所高等院校(河南大學、信陽師范學院、南陽師范學院、安陽師范學院、商丘師范學院、平頂山學院、許昌學院)進行了實地調查。在大量閱讀文獻的基礎之上,結合本研究特點設計了問卷,并在全省范圍內(nèi)開展實地調研,運用Excel和SPSS軟件對數(shù)據(jù)進行分析處理。本次問卷調查對象主要是2012、2013級地理科學(師范類)專業(yè)的學生,非結構式訪談的對象主要是各院系的教學院長和任課教師。本次問卷共發(fā)出550份,收回550份,回收率為100%。有效問卷份480,問卷有效率為87%。通過調查分析發(fā)現(xiàn),河南省內(nèi)的地理師范生現(xiàn)代教育技術能力現(xiàn)狀存在以下不足之處:(1)認可現(xiàn)代教育技術的重要作用,但對其了解程度較低、認識片面,理論知識薄弱、技術與應用能力較差;(2)七所院校在地理師范生現(xiàn)代教育技術能力的培養(yǎng)方面課程設置有待調整、投入的師資和設備較少;(3)地理師范生的教學實訓體系不健全。原因主要在于相關院校的課程體系與教學實踐有待完善,加之地理師范生自身素質參差不齊。地理師范生作為未來的教師,是新課改的直接參與者和推動者。高校教育應全面提升地理師范生的現(xiàn)代教育技術能力,促進信息技術與地理教育教學深度融合。為此本文建議:(1)培養(yǎng)地理師范生現(xiàn)代地理教學意識;(2)完善學科微格教學實訓體系;(3)構建地理師范生與在職教師互動平臺。隨著地理新課改的逐步推行,地理課堂教學對地理教師和地理師范生現(xiàn)代教育技術能力的要求也更高。高校在地理師范生的培養(yǎng)中,應當加大各項投入,切實提高地理師范生現(xiàn)代教育技術能力;地理師范生也應該加強自學,提高自己的現(xiàn)代教育技術能力,使自己早日成為一名合格的地理教師,更好適應基礎教育新課改要求,服務基礎教育。本文的創(chuàng)新之處在于:全面而廣泛的以地理師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)為研究對象,并在全省范圍內(nèi)設置地理科學專業(yè)的院校進行第一次調查和研究,補充了以往的研究空白。希望本研究為河南省各高校地理師范生現(xiàn)代教育技術能力的提高提供指導和借鑒,凝聚教師教育智慧,為河南省培養(yǎng)出大批充滿激情和詩意的優(yōu)質地理教師。
【關鍵詞】：現(xiàn)代教育技術能力 地理師范生 培養(yǎng)研究 河南省
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：K90-4;G652
【目錄】：

• 摘要4-6
• ABSTRACT6-12
• 第一章 緒論12-18
• 一、選題背景12-13
• （一）地理基礎教育改革的時代要求12
• （二）地理學科教學過程優(yōu)化的技術需求12
• （三）地理教師專業(yè)化發(fā)展的新契機12-13
• （四）地理師范生現(xiàn)代教育技術能力提升的需求13
• 二、研究意義13-15
• （一）適應教育信息化發(fā)展，帶動地理教育現(xiàn)代化13-14
• （二）整合技術與學科發(fā)展，，服務地理基礎教育14
• （三）結合學科特點，引現(xiàn)代教育技術助理地理教學14-15
• 三、研究方案15-18
• （一）研究目的15
• （二）研究思路15-16
• （三）研究方法16-18
• 第二章 文獻綜述18-28
• 一、相關概念18-20
• （一）現(xiàn)代教育技術18-19
• （二）現(xiàn)代教育技術能力19
• （三）地理師范生現(xiàn)代教育技術能力19-20
• 二、理論基礎20-22
• （一）學習理論20
• （二）教學理論20
• （三）視聽教育理論20-21
• （四）傳播理論21-22
• （五）系統(tǒng)科學理論22
• 三、研究進展22-28
• （一）國外研究進展22-24
• （二）國內(nèi)研究進展24-28
• 第三章 河南省地理師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)現(xiàn)狀28-48
• 一、問卷編制28-30
• （一）問卷組成28
• （二）效度分析28-29
• （三）信度分析29-30
• 二、數(shù)據(jù)采集30
• （一）調查對象和方法30
• （二）調查的實施30
• 三、現(xiàn)狀分析30-48
• （一）對現(xiàn)代教育技術的了解程度不深30-33
• （二）現(xiàn)代教育技術的知識與技能有待提升33-40
• （三）現(xiàn)代教育技術的應用與創(chuàng)新能力較低40-43
• （四）七所院校對地理師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)力度不夠43-48
• 第四章 地理師范生現(xiàn)代教育技術能力培養(yǎng)策略48-54
• 一、培養(yǎng)地理師范生現(xiàn)代地理教學意識48-49
• 二、完善地理微格教學實訓體系49-52
• （一）開設學科專業(yè)實訓課49
• （二）加強地理微格教學實訓49-52
• 三、構建地理師范生與在職教師互動平臺52-54
• （一）整合教學資源52
• （二）建設網(wǎng)絡互動平臺52-54
• 第五章 結語54-56
• 一、主要結論54-55
• 二、論文創(chuàng)新點55
• 三、不足與展望55-56
• 參考文獻56-60
• 附錄60-64
• 致謝64-66
• 攻讀學位期間發(fā)表的學術論文66
• 攻讀學位期間參加的教學實踐活動66-67

【相似文獻】

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本文編號：302399