發(fā)布時間：2016-11-24 09:34

  本文關(guān)鍵詞：地理情感態(tài)度與價值觀的理論研究與實(shí)踐，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《華中師范大學(xué)》 2012年

高中地理教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀維度目標(biāo)的實(shí)踐研究

姚麗芳  

【摘要】：進(jìn)入21世紀(jì),全面發(fā)展的教育理念日益成為世界關(guān)注的焦點(diǎn)。我國新一輪中學(xué)課程改革提出的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)受到了前所未有的關(guān)注,地理學(xué)科的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)踐也逐步推行開來。本文以此為切入點(diǎn),依據(jù)地理課程與教學(xué)論、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)理論,采用文獻(xiàn)研究法、課堂觀察法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法,分析了目前高中地理教學(xué)中情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)實(shí)踐存在的問題,提出相應(yīng)的對策,這不僅有助于明確和完善情感、態(tài)度與價值觀的理論,而且有助于該維度目標(biāo)的落實(shí)。 本文包括六大部分： 第一部分：前言。運(yùn)用文獻(xiàn)法和歸納法論述了本文的選題背景、選題意義、研究現(xiàn)狀、研究思路和創(chuàng)新點(diǎn)。 第二部分：探討了本研究的理論基礎(chǔ)。主要包括情感、態(tài)度、價值觀的內(nèi)涵和相互之間的辯證關(guān)系：三者相互影響、依次遞進(jìn),構(gòu)成了一個由低級到高級的情感發(fā)展連續(xù)體；情感、態(tài)度與價值觀與其他二維目標(biāo)的關(guān)系：知識與技能是情感、態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的物質(zhì)基礎(chǔ),過程與方法是情感、態(tài)度與價值觀養(yǎng)成的根本過程,情感、態(tài)度與價值觀是知識、技能和方法學(xué)習(xí)的動力源；同時還分析了地理學(xué)科的情感、態(tài)度與價值觀的教育內(nèi)容體系,并以圖示之：情感的教育內(nèi)容主要有地理學(xué)習(xí)興趣、地理審美情趣和愛國情感,態(tài)度的教育內(nèi)容主要有地理科學(xué)態(tài)度和合作態(tài)度,價值觀的教育內(nèi)容主要有資源觀、環(huán)境觀、人口觀、可持續(xù)發(fā)展觀、災(zāi)害意識、全球意識和辯證唯物主義觀。 第三部分：分析目前高中地理情感、態(tài)度與價值觀維度目標(biāo)實(shí)踐的現(xiàn)狀。采用問卷調(diào)查法為主、文獻(xiàn)查閱法為輔的研究方法,分析了該維度目標(biāo)實(shí)踐存在的問題：在理論認(rèn)知上,不解情意內(nèi)涵,不知情意內(nèi)容；在目標(biāo)設(shè)計(jì)上,陳述不規(guī)范,針對性不強(qiáng)；在目標(biāo)實(shí)施上,感到無法可依,無路可尋；在課堂教學(xué)上,重知識講解,輕情感教育。 第四部分：根據(jù)相關(guān)理論,主要提出地理情感、態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)步驟和教學(xué)策略。三個基本設(shè)計(jì)步驟為：依托地理教材,挖掘和補(bǔ)充地理情感、態(tài)度與價值觀的教育內(nèi)容；結(jié)合學(xué)生實(shí)際,確定地理情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的層次水平；根據(jù)設(shè)計(jì)理論,設(shè)計(jì)可觀察的地理情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo),并列舉“河流地貌的發(fā)育”一節(jié)來說明。教學(xué)策略包括：主體教育策略、目標(biāo)整合策略、感情渲染策略、情境激發(fā)策略、活動體驗(yàn)策略和評價強(qiáng)化策略,并結(jié)合高中地理教材實(shí)例加以說明。 第五部分：中學(xué)課堂實(shí)踐。列舉“全球氣候變化”一節(jié),說明和驗(yàn)證上述提出的情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)教學(xué)策略,并進(jìn)行課后反思和總結(jié)。 第六部分：結(jié)論與展望。概括了本文的基本結(jié)論、存在問題,提出本研究的前景展望。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2012
【分類號】：G633.55
【目錄】：

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中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 邵志豪;高中地理課程中活動的設(shè)計(jì)與教學(xué)策略研究[D];東北師范大學(xué);2012年

2 陳大路;高中人文地理課程內(nèi)容選擇研究[D];華東師范大學(xué);2009年

3 呂潤美;新課程地理學(xué)習(xí)過程性評價研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 孔云;文化視野中的地理教科書研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 蘇小兵;中學(xué)地理電子教學(xué)地圖設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

6 白絮飛;新課程背景下地理課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

7 張建珍;科學(xué)探究學(xué)習(xí)視域中的地理主題活動設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2012年

8 李文田;改革開放30年我國中學(xué)地理教科書變革研究[D];華中師范大學(xué);2011年

9 齊秀江;地理教科書圖像提示指導(dǎo)語設(shè)計(jì)研究[D];東北師范大學(xué);2013年

10 趙傳兵;喚醒情意：地理情境體驗(yàn)教學(xué)[D];華東師范大學(xué);2010年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 魏丹丹;新課程高中地理活動教學(xué)的有效策略研究[D];首都師范大學(xué);2011年

2 李青;人教版高中地理“問題研究”專欄的教學(xué)實(shí)施研究[D];上海師范大學(xué);2011年

3 趙小漫;高中地理實(shí)踐活動教學(xué)研究[D];華中師范大學(xué);2011年

4 劉倩;新人教版高中地理教材對學(xué)生地理知識素養(yǎng)的培養(yǎng)作用及教材使用策略研究[D];華東師范大學(xué);2011年

5 孟祥凱;談高中地理學(xué)生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)與評價[D];遼寧師范大學(xué);2004年

6 蘇潔;高中地理閱讀專欄分析與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2011年

7 朱繼美;高中地理“問題解決”學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究[D];長春師范學(xué)院;2010年

8 李碧虹;高中地理課堂教學(xué)改革研究[D];湖南師范大學(xué);2003年

9 郭姝媛;數(shù)學(xué)思想方法在高中地理教學(xué)中的滲透[D];華東師范大學(xué);2011年

10 盧世倫;高中地理教學(xué)中的德育研究[D];西南師范大學(xué);2001年

  本文關(guān)鍵詞：地理情感態(tài)度與價值觀的理論研究與實(shí)踐，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：190333